云南高等职业教育教学质量发展之路.docVIP

PAGE PAGE 1 云南高等职业教育教学质量发展之路 　　【摘要】云南省高职教育要适应经济发展方式转变和现代产业结构，必须加快转变自身发展方式转变，重视教育教学质量发展，走精品特色之路，云南能源职业技术学院未来的路怎么走，这是很值得思考和探讨的问题。本文从学院当前发展定位、核心目标、主要任务、全面提高学院教育教学质量的主要思路四个方面，做了分析。 　　【关键词】高职教育；教学质量；发展对策 　　一、高职教育发展阶段定位及学院发展阶段定位 　　云南高等职业教育经过近二十多的补偿式发展，前期主要以规模发展（外延式发展）为主，部分高职学院顺利实现稳定的办学规模，逐步转向办学模式、教育科研、教学质量等内涵提升，迅速走上精品发展阶段（内涵式发展）成为全国或省内示范性建设学校。云南能源职业技术学院经过多年的努力，尤其是近几年明确目标，集中精力的大发展，有了长足的进步，但总体办学水平与省内外先进高职院校相比仍有较大的差距。诸如，学院规模与社会行业需求差距大、校园建设等教学硬件设施条件不足、教育管理的现代化、科学化尚待完善、办学模式急需深化、教育科研水平较为薄弱、专业结构不合理、教学质量亟待提升、各项改革推进难等方面。因此，学院现处于外延式发展与内涵式发展并存阶段。 　　二、高职教育发展的核心目标 　　高职教育必须建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。高等职业技术教育无论是招生、就业环节，还是整个培养过程都必须强化与社会经济直接联系，高等职业技术院校的专业设置必须适应当地区域经济（产业、行业、企业）建设一线的需求和发展，因此，深入社会，与企业和用人单位密切合作，进一步优化人才培养方案，人才培养质量才能满足当地社会经济发展的需求。 　　三、高等职业教育教学质量的提升是当前高职教育的主要任务 　　高等职业教育教学质量保障体系建设始终是教育行政主管部门和社会各界关心的热点问题。全面提高教育教学质量，强化教学质量管理，是高职院校目前的当务之急。 　　教育部于2006年颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号，简称“16号文”）。该文是引导我国高职教育跨入以内涵建设和质量提高为工作重点的新的历史阶段的纲领性文件，它的颁布和实施，标志着我国高职教育教学质量保障目标体系的确立。 　　首先，要加强高职教育质量文化的建设，树立符合中国特色社会主义和谐社会建设目标与价值体系的高等职业教育人才观、质量观、价值观。 　　其次，要加快高职院校内部质量保障体系建设的步伐。改变目前院校中不同程度存在的体系不够完善、保障目标模糊、保障范围狭窄、未呈常态运行、信息渠道不畅、反馈调控滞后等问题。尽快建成体现先进高职教育思想和现代教育质量管理理念的、全员、全程、全方位的、建立在知识管理信息平台之上的内部质量保障体系。 　　再次，要继续推进高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的建设，提升其智能化加工的水平，扩大其信息共享的范围，增强其交流互动的功能。同时，要进一步提升平台的技术水平，简化操作、便利使用。 　　四、全面提高学院教育教学质量的主要思路 　　（一）树立质量意识、确立教学中心地位 　　提高人才培养质量是高等教育永恒的主题。质量是一个发展的概念，具有很强的时代和社会特征。高等职业教育人才培养的质量应该是理论素质、技能素质、心理素质和职业素质等素质协调全面发展的总和。学院是培养人才的场所，教学是中心，教学是大局，教学质量是生命。全院教职员工要全面贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神，把思想统一到“以教学为中心，教学质量是学院生存发展的生命线”的认识上来，要使“以教学为中心，教学质量是生命”这一观念深入人心，统领全局、谋划发展，真正形成教职工一条心，教学管理一盘棋，全面服从教学，一心支持教学，诚心服务教学的工作局面。 　　（二）以建立完善的教学质量管理、监控、评价体系为保障 　　学院的教学质量保障体系应由三个系统组成，即教学管理系统、教学监督系统和教学质量评价系统。学院应赋予三大系统把握状态、控制过程、评价反馈、咨询决策等四大职能，分院、系两级组织实施。这三个系统既相对独立、又相辅相成，能够为提高教学质量提供切实可行、系统高效的有力保障。 　　教学管理系统的目标是确保正常教学秩序，由院长办公会议、教学工作委员会、主管副院长、教务处和系（部）组成。院长办公会议负责学院的重大教学决策；教学工作委员会负责审议重要教管、教改项目；主管教学副院长全面指挥教学的过程运行；教务处全面负责教学管理；系（部）具体组织落实和执行学校的教学任务。 　　教学监督系统由院、系两级教学督导机构组成。教学督导机构的主要职能有：对系（部）教