中职语文教学与专业课程整合的教学尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 中职语文教学与专业课程整合的教学尝试 　　摘要：本文作者在语文教学实践基础上，针对中职生语文学习状况，尝试把语文课教学与专业课程有机地整合，激发学生学习动力，充分发挥语文为专业服务的功能。 　　关键词：中职语文；专业教学；有机整合 　　一、从中职学生语文学习现状看课程整合的必要性 　　语文是学生在学习生涯中学习时间最长的课程之一，因而缺乏新鲜感。特别是进入中职学校，有不少学生认为毕业时面对的是就业，如果不打算升高职深造，语文就是附属。语文课无非读读书、练练字、写写作文，对以后所从事的技能工作，并没有多大帮助，认为只要学好专业课，语文学得好不好无所谓。特别是近年来，中职招生门槛降低，就读中职的学生中绝大部分是中考的失败者，他们对文化课学习产生了一种厌倦或者畏惧心理，严重者甚至干脆放弃。如笔者每带一个新生班，都会先组织一次语文综合实践活动——“介绍自我，求得认同”，前两课时笔者会指导学生如何写一篇有特色的自我介绍，后两课时是展示阶段，但有学生在上台介绍时自信不足导致草草收场，有的学生因为态度不端正，所以介绍时敷衍了事，更有的干脆不参与。由此可见，自信心不足、态度不端正、学习兴趣不高，认识不到学好语文课是学好专业课的基础，把语文与专业割裂，从而不重视语文学习。因此，如果中职教师仍然沿用传统的教学方法，则难以激发学生学好语文的积极性。 　　二、课程整合有利于发挥语文教学为专业服务的功能 　　面对以上状况，笔者思考着要怎样去改善，才能让学生有兴趣，多参与，多锻炼。为真正了解学生的真实思想，笔者在学生中开展了调查了解，发现很多学生都希望教师在语文教学中能突出他们的专业特色，和他们的专业需求相结合。这样一方面能让语文课相比初中时焕然一新，更能吸引他们；另一方面学生会觉得课堂内容是为他们这个专业精心设计的，从而使学生在有专业特色的语文教学中，认识到专业技能的提高的确是需要有良好的文化知识作为基础的，从而增强了学生学习语文的动力。相反，如果在中职语文教学中没有考虑到他们的特点，没有结合专业需求去挖掘语文的实用性，指导学生活学活用，而一味延用传统的教学方法，教授与应试教育相似的教学内容。比如总是纠缠于解字释义、划分段落、背诵抄写等等，就会加剧学生的这种厌倦心理，不利于学生的发展。因此，只有把语文课教学与专业课程有机地整合，才能充分发挥语文为专业服务的功能。 　　三、中职语文教学与专业课程整合的途径 　　如何焕发中职语文教学的生命力，提高教学效果，充分发挥语文为专业服务的功能呢？我认为较为行之有效的方法就是打破学科之间的割裂，突破学科之间的界限，通过语文教学与专业课程的有机整合，使人文教育以渗透的方式融进专业和职业教育之中，实现语文教学与专业课程的优势互补，让学生在获取语文素养，包括知识素养和能力素养的同时，提升专业能力。 　　（一）语文学习与专业兴趣的整合。 　　中职学生底子薄，学习兴趣不浓厚，甚至部分学生对语文有厌学情绪，而大部分学生对专业课程却较有兴趣，而兴趣是最好的老师，因此我们完全可以“投其所好”，实现兴趣迁移。语文课本中静止的画面和文字符号不易产生兴趣，而多媒体画面中的形、声、色，学生却是喜欢的，许多中职生更是热衷于电脑游戏，有些学生甚至玩得很出色。那我们就可以抓住这一点，让它为语文教学所用。如计算机课是全校的通用课程，笔者组织全组语文教师进行集体备课，并指导不同专业学生利用所学的专业知识，用Photoshop、Imageready及Flash制作出GIF、SWF等有趣的图片变换或动画效果，再使用Powerpoint、Authorware的自定义动画、幻灯片切换等功能，把一些课文制作成课件，并在全班展示交流。教学徐志摩的《再别康桥》时，学生为制作出较高质量的课件，积极到网上、图书馆、书店甚至电影中寻找资料及图片，了解徐志摩的生平及其人生观，阅读他飘逸、灵动的佳作，深刻地体会其“甘心做一条水草”的对康桥的依恋之情。学生纷纷用丰富、生动的画面表现自己心目中相貌清秀、风流倜傥、天生具备诗人气质的徐志摩；通过“金柳”“青荇”“榆阴下的一潭”等景物去展现康桥古老、宁静、充盈梦幻色彩的秀丽风光；还插入朗诵、音乐，突出本诗“音乐美”“绘画美”“建筑美”的特点。为一展身手，学生自主深入感悟研究文本，自主获取语文知识并提升专业能力。在课堂展示中，大家相互评价，感受不同软件的特点及对文本的理解。针对中职生文字、词汇薄弱的特点，鼓励班里的电脑游戏高手，使用Flash、VB等软件设计汉字闯关、词语接龙、作家与作品连连看等电脑游戏，使学生在学中玩，玩中学。这些学习方法一举两得，学生学习兴趣高。 　　（二）语文能力与专业能力的整合。 　　普通高中的语文课本是相对固定的，而中职学校可根据不同的专业需要，选择不同的能提高语文能力和专业能