沪科版数学八年级上册-12.2：一次函数的应用-教案设计.docVIP

一次函数的应用 教学目标 【知识与技能】 学会用一次函数的性质求一次函数的解析式来解决实际问题,建立实际问题的函数模型. 【过程与方法】 经历对实际问题建立数学模型的过程,体验待定系数法的作用和一次函数模型的价值. 【情感、态度与价值观】 1.通过让学生经历用一次函数来解决实际问题、建立实际问题的函数模型的过程,使他们感受到数学的用途和与生活的紧密联系. 2.让学生参与到教学活动中,提高学习数学及运用数学的积极性. 重点难点 【重点】 用一次函数知识来解决实际问题. 【难点】 建立实际问题的数学模型. 教学过程 一、创设情境,导入新知 师:我们在前几节课学习了函数的图象与性质，大家还记得是什么吗? 生1:函数图象.就是一条直线y＝kx＋b(k≠0). 生2:设出解析式,然后把已知点的坐标代入,解方程或方程组,解得系数值,进而得到解析式. 生3:一次函数的单调性.根据k的正负，来确定函数的增减性. 当k0时，y随x的增大而增大；当k0时，y随x的增大而减小. 师:很好!我们这节课就用它来解决一些实际问题. 二、共同探究,获取新知 教师多媒体出示. 【例】1 .春节期间，某商场计划购进甲、乙两种商品，已知购进甲商品2件和乙商品3件共需270元；购进甲商品3件和乙商品2件共需230元． (1)求甲、乙两种商品每件的进价分别是多少元？ (2)商场决定甲商品以每件40元出售，乙商品以每件90元出售，为满足市场需求，需购进甲、乙两种商品共100件，且甲种商品的数量不少于乙种商品数量的4倍，请你求出获利最大的进货方案，并确定最大利润． 师:你能求甲、乙两种商品每件的进价分别是多少元？ 学生讨论后回答.利用方程（组）解决问题． 生1（口述）: 用方程组解决问题． 设甲种商品每件的进价为x元，乙种商品每件的进价为y元， 依题意得：，解得：， ∴甲种商品每件的进价为30元，乙种商品每件的进价为70元； 生2:用方程解决问题．设一个未知数解决问题． 师:如何解决第二个问题呢? 学生思考,讨论． 师:用不等式解决“甲种商品的数量不少于乙种商品数量的4倍”?来确定其中一个量的取值范围． 生: 设该商场购进甲种商品m件，则购进乙种商品(100－m)件， 由已知得：m≥4(100－m)， 解得：m≥80. 师:用一次函数的单调性（增减性）解决实际问题最值问题． 教师巡视. 学生举手. 教师找一名学生板演: 生（板演）: 设卖完A、B两种商品商场的利润为w元， 则w＝(40－30)m＋(90－70)(100－m)＝－10m＋2000， ∵k＝－100， ∴w随m的增大而减小， ∴当m＝80时，w取最大值，最大利润为1200元． ∴100－m＝20， ∴该商场获利最大的进货方案为购进甲商品80件，乙商品20件，最大利润为1200元． 师:在这一题中体现出了函数、方程、不等式三者的联系，是一个不错的综合性题目． 一次函数最优化问题需要先确定影响问题的关键量，再列出函数解析式，然后分析解析式或者图象从而确定最优化方案．解这类题的关键是分析数量关系并建立一次函数模型，利用一次函数图象递增(或递减)的性质以及函数图象的变化规律解决实际问题． 【例】2.小明和爸爸从家步行去公园，爸爸先出发一直匀速前行，小明后出发．家到公园的距离为2500 m，如图是小明和爸爸所走路程s(m)与步行时间t(min)的函数图象． (1)直接写出小明所走路程s与时间t的函数关系式； (2)小明出发多少时间与爸爸第三次相遇？ (3)在速度都不变的情况下，小明希望比爸爸早20 min到达公园，则小明在步行过程中停留的时间需作怎样的调整？ 师:你能写出s与t的函数关系式吗? 学生讨论后回答 生:在不同的取值范围内，计算方法是不同的,所以要分类讨论.要分三段进行讨论 教师提示:应分段表示,我们把这样的函数叫做分段函数,各个函数要注明取值范围. 师:在自变量的不同取值范围内表示函数关系的表达式有不同的形式，这样的函数称为分段函数. 分段函数的出现是实际生活中的一种需要，对自变量的不同取值，用不同的表达式表示同一函数关系，所以分段函数是一个函数而不是几个函数. 师:应该怎样分情况讨论呢? 学生思考,讨论. 师:是应怎样分段呢? 生:分为0≤t≤20, 20t30和30≤t≤60三段. 师:哪位同学能写出这三种情况下的函数解析式? 学生举手. 教师找一名学生板演,然后集体订正得到: 小明所走路程s与时间t的函数关系式为： 师:如何小明出发多少时间与爸爸第三次相遇？ 生1:从图中可以看到他们两次的相遇，可以得出，第三次相遇应该是第三段处，所以需求出爸爸匀速行走的解析式，然后联立方程求出t的取值，就是第三次相遇的时间. 师:对,现在请大家具体算一下. 教师巡视. 学生计算后回答. 生2:设爸爸走的路程s与时