北师大2011版小学数学五年级上册-《找因数》教案设计.docxVIP

3.4《找因数》教学设计 1课时 一、教材分析 《找因数》是北师大2011版小学数学五年级上册第三单元第4课时教学内容，本课时是这一单元讲解了倍数与因数后基础后安排的一个新课。教材通过一些情景创设，帮助学生更好的去理解这些数的意义，以及它们在生活实际问题中的应用展示。学生在认识自然数、整数的基础上，掌握了2、3、5的倍数特征后，通过整数乘法或者除法的形式，又认识了什么是一个整数的因数，并且体会因数的含义。因此，本节课通过让学生去将12个小正方形拼成不同的长方形的活动，来充分调动学生的积极性，使学生能在数学活动中尽情展现数学思考的挑战和实际操作能力；通过感受图形不同的拼成方法，以及用乘法形式表示排列的特征，从而理解找因数的方法。同时，学好找因数，这对后面要学的找公因数、找最大公因数有一定的铺垫，也为将来的分数约分打下坚实的基础。 二、学情分析 由于我校是农村偏远地区学校，所以本班只有16名学生。但是这个班的学生思维比较活跃，在教学活动中很有自己的独特想法。基于学生在前面对因数、倍数有了初步的认识，且归纳学习了关于2、3、5的倍数特征后，这对学生如何去快速准确的找出100以内所有整数的因数有很大的帮助，所以本课结合拼长方体活动来加强学生对找因数方法的理解与掌握，所以本节课对他们来讲应该很容易接受且掌握。 三、教学目标 1.在小正方形拼长方形的活动中，通过思考问题体会如何找一个自然数的因数方法。 2.运用多种方法快速准确的找到并有序写出100以内所有自然数的因数。 3.培养学生从找因数的探索过程中，体会数学中“有序”思考的乐趣和有条理思考问题的能力，感受数学内在联系，认识数学的价值。 四、重难点分析 1.重点：体会找到一个自然数的因数方法。 2.难点：提升学生在数学问题中“有序”思考的能力，快速准确的找到100以内所有自然数的因数。 五、教具和学具准备 白纸、彩笔同样大小的正方形卡片。 六、教学过程 创设情境，激情导入 师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？ 看到你们手里的小正方形了吗？老师想用这12个小正方形拼一个大长方形，你们能帮老师完成这个任务吗？ 要求：可以小组合作，也可以独立完成，在白纸上拼出长方形后，还要画出你拼的形状图。 【设计意图：用游戏的方式将学生的兴趣带进新课中，激发学生主动学习的激情和动手参与能力。】 合作探究 1.小组内成果展示 师：学生小组内交流，看看有什么发现？ （巡视作品和小组交流情况，对有问题的学生给予一定指导。） 师：老师在刚刚的巡视过程中发现了不同的解决方法，有些组学生不只一种拼图方法，下面我们来分享一下3个组的成果，请组长拿上作品上台展示。 （组长展示成果，并汇报自己组的思考过程，一边汇报一边将拼图画在黑板上。） 可能拼出的图形有：略 【设计意图：让学生在交流的过程中，产生思维的碰撞，感受不同数学思考方法的异同之处，以及从多种角度解决问题的技巧。】 2.找因数 师：我们在之前学过一个数的因数，可以写出乘法算式，也可以写出除法算式，这些乘数或者除数和商就是这个数的因数，这也是我们找因数常用方法。刚才汇报的学生也都提到了这两种方法，你们能写出所有拼图的算式吗？ 板书：找因数 （学生独立完成算式后小组交流汇报） 组长汇报，教师板书： 12=1×12 ； 12÷1=12 12=2×6 ； 12÷2=6 12=3×4 ； 12÷3=4 12=4×3 ； 12÷4=3 12=6×2 ； 12÷6=2 12=12×1 ； 12÷12=1 师：请你们仔细观察一下，哪些算式里面的因数重复了？ 学生先自己观察式子，再小组交流找出因数相同的算式，小组汇报。 师：那你们最终交流出12的（不重复）因数有哪些了吗？ 学生说出12的因数有：1 , 12 , 2 , 6 , 3 , 4。 师：我们已经找出了12的所有因数，那么请同学们思考找因数和拼长方形有什么内在联系？ （学生自愿举手汇报想法） 引导学生：用两个乘数相乘形式可以找到一个数的因数，也可以用除法的形式找到一个数的因数，方法不同，但找出的因数一样。联系到前面我们的长方形是由12个小正方形拼成的，所以组成长方形的长的个数，乘以组成长方形宽的个数就是全部所用小正方形的个数，因此只要找到长方形的长和宽不同组成形式，就可以找到一个数的所有因数。 【设计意图：通过在操作、探讨、交流过程中，让学生用所学知识，用抽象直观的方法理解找因数的技巧，并且培养学生归纳整理的能力。】 3.有序思考方法 师：我们得知通过拼长方形可以找出一个数的因数，那么怎样才能避免前面我们将因数找重复了，或者因数遗漏了的情况呢？ (学生根据找12的因数的算式，先交流探讨，然后小组汇报) 师：请同学们有顺序的说出12的全部因数 引出有序思