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PAGE PAGE 1 践行课程理念,优化作业设计 　　作业，作为一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学常规工作的一个重要环节。传统的作业设计，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题，这样的作业，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，使能力的培养成了空中楼阁。而好的作业设计，不仅可以巩固课堂所学的知识，而且可以极大地激发学生的学习兴趣，开发学生的思维和智力，培养他们的动手能力和创新能力，成为学习活动的延续和拓展。 　　随着我国中学化学新课改的逐步深入，许多学校已经基本完成对新课程改革理念的学习和接纳。但要深入推进课程改革不仅需要宏观上的教育教学理念的转变，而且需要扎扎实实将教学理念转化到教学行动中，落实到教育教学的每一个环节。化学作业设计作为化学教育教学的基本环节，它的优化既是对作业本质的内在提升，更是对新课改理念的深入实施。因此，某种程度上而言，根据新课标的要求，“在作业中激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”，显得十分重要。在提倡学生自主、多元发展的今天，只有优化作业设计，才能适应素质教育的需要和社会的发展。 　　一、化学作业设计的基本原则 　　新课程理念下，作业设计除了传统的巩固知识外，还需要考虑多元化的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。但这些目标的实现，仅凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，还需要学生在课外进一步巩固加强，而作业的优化设计是落实多元化教育目标的有效途径，因此应遵循以下原则。 　　1.培养兴趣的原则。古代教育家程颐先生曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”的确，兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才能爱学、学好化学。 　　2.因材施教的原则。针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。 　　3.学以致用的原则。让学生所学知识能在实际生活中得以应用，这样才能让学生觉得学习化学有用，从而调动学生学习的积极性。 　　二、优化化学作业的呈现形式 　　新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程、创新课程和拓展课程的重要内容。作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深学生对所学知识的理解和运用，而且可以培养学生的化学思维能力、探究能力和创新能力，还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。因此，要优化化学作业的形式。 　　1.口头型作业。主要是识记内容的复述。学生在完成这种作业时，利用所学知识进行思考，重新组织语言，阐述某一概念、原理、实验现象，提高了逻辑思维和语言表达能力。口头型作业是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂所学的知识及养成的良好学习习惯有一定的作用。如在描述“铁丝在氧气中燃烧的现象”时，很多学生为“火星四射”的现象所折服，可在描述时往往叙述不全，突出了“火星四射”，而忽略了其他现象。通过口头型作业的训练，学生在了解燃烧本质的基础上，能用自己的话完整描述该实验现象。 　　2.书面型作业。其形式主要有写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等。如调查学校所在地区的空气、水质、垃圾情况及城乡居民的燃料、农村施用化肥农药情况，还有白色污染与我们生活、温室效应与人类生存、添加剂与绿色食品、空气中污染与呼吸道疾病、水质污染中酸和碱、水体富营养化的原因及对策，等等。皮亚杰曾说：“一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建。”只有学生认真去研究，才可能亲身经历“设疑—析疑—解疑”的探究过程。 　　3.阅读型作业。教材中的“拓展视野”，不仅有利于拓展学生的知识广度和宽度，而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情。如讲到“几种常见的盐”时，教材提供了我国著名制碱专家侯德榜的简历，为中国民族化学工业产品赢得了市场和声誉，激发了学生的民族自豪感。课本并没有对“侯氏制碱法”作过多阐述，此时就可以让学生通过互联网或者图书馆查阅相关资料，阅读并了解“侯氏制碱法”的相关原理。 　　4.实践型作业。其形式主要是家庭小实验。家庭小实验有以下特点：药品、仪器、设备在家庭条件下可以满足，装置简单，实验步骤和药品用量少，能够在短时间内完成。作为实验的一部分，虽然传统作业中往往被忽视，其作用却很大。家庭小实验可以锻炼学生的动手能力，利于疑难问题的解答，更有利于学生发现新问题。通过对课本实验的改进，不仅可以改变传统的作业内容，而且使化学更贴近生活，提高学生的学习兴趣。比如课本上的“二氧化碳的性质实验”可以演化为