教师发声与表达技巧课程调研.docVIP

PAGE PAGE 1 教师发声与表达技巧课程调研 　　【内容摘要】在课堂教学中，教师的发声与表达技巧是相当重要的环节，它与教师授课效果、学生听课效率，以及最终的教学认定息息相关。文章通过作者对嗓音训练与语言表达技巧类课程的实践和理论探索，就教师发声与表达技巧课的逐步推进做了深入细致的调研，其成果对于一线的中小学教师来说相当有益，同时对这门课程的逐层拓宽不无裨益。 　　【关键词】发声技巧嗓音训练表达技巧 　　一、课程建设初衷 　　笔者在长期的教学和实践中发现，很多同行都抱怨喉咙痛，上完课后声音就特别沙哑，圆润洪亮的音色自然无法保证，更遑论准确有效地表达了。的确，在课堂上，教师清晰洪亮的发音、抑扬顿挫的语调以及富有感情色彩的言辞表达，对于提高学生的学习兴趣，增强课堂听课效率，营造课堂教学氛围，都起到了良好的促进作用。上海师范大学谢晋影视艺术学院拥有表演、播音与主持、广播电视编导和动画专业四门艺术学科，而上海师大也恰恰是一所以艺术为特色的综合性高校，其培养未来教师的目标和宗旨便是“人文情怀，基础厚实，爱生善教，终身发展”。谢晋影视艺术学院始终致力于把艺术类课程向全校乃至全市普及，让更多的一线教师、更多的师范生能够掌握相关的技巧，从而提高他们自身的艺术素养。教师发声与表达技巧的前身嗓音训练与语言表达课程始于2002年，现在已成为了学院的特色课程 　　2011年9月中旬，学院面向全部上海师范大学学生招募“嗓音训练工作坊”成员，笔者开始尝试将专业的嗓音训练和言语表达的技巧运用到普通师范生的训练过程中。最终包括人文学院、教育学院两位研究生在内的25位学生入选，笔者亲自担任工作坊的坊主，学院朱玲莹、施国新、韩晓晔等教师，以及著名男中音歌唱家施恒加入工作坊，并参与了工作坊全部工作。此模式与不同专业教师联合行课的国际理念相互接轨，堪称一次跨专业合作的范例。15次的工作坊活动，笔者及合作者从说唱发声机能训练、空间掌控训练、情感表现训练、声音力度训练以及吐字归音训练五方面对学生进行了有针对性的训练。全坊25名学生均能做到在不同空间、不同力度、不同情感下，保持喉头位置相对稳定，起到了声挂硬腭、咬字清晰、收放自如的训练目的，教师们从中也积累了丰富的教学经验，为下一步的理论总结和深入研究夯实了基础。 　　在嗓音训练与语言表达两门专业课程的基础上，在“嗓音训练与言语表达”工作坊探索的成果上，项目组总结并编写了师范生嗓音训练与言语表达课程的讲义，需要强调的是，在讲义的编写过程中，笔者选编的内容，大多取自于中小学各年级的语文课本，这使得笔者的训练内容真正针对师范生这一特殊的群体，且贴近师范生未来的教学环境。此外，笔者在奉贤校区开设了教师发声与表达技巧的公选课，想通过与普通师范生的“零距离接触”，了解学生的嗓音状况及语言表达基础。通过对师范生进行各种方法的嗓音能力训练，笔者明确了课程目标，调整了训练技巧，从而让嗓音成为师范生语言的最佳载体，达到声音洪亮致远、嗓音持久耐用、音色优美动听。通过对师范生语言表达的训练，学生们能够较好地掌握语言表达的内外部技巧，根据不同对象、不同情境、不同情绪，熟练地运用停连、重音、节奏变化等语言表达技巧，使他们能够正确地表情达意，提升教师的人格魅力。 　　同时，笔者针对全市中小学教师以及本校师范生发声与表达情况进行了调研，中小学校长、五官科的专家等都亲临问卷调研会现场，对问卷进行深入研讨，同时提出宝贵的意见。笔者又及时对问卷进行了调整，并下发到全市17所中小学，并进行实地跟踪，对中小学教师进行了现场采访，进一步了解一线教师嗓音及课堂表达的状况以及学生们的反馈。以下分析，就是来自于这次的问卷调查和现场采访。 　　二、“教师发声与表达技巧”调查报告初步分析 　　（一）调研对象和调研方法 　　本次调研主要采用问卷调查的方式，针对中小学教师的问卷共设置了66道题目，内容涉及上海市部分中小学一线教师嗓音问题、教学环境、语言表达、对课程的积极度等。针对本校师范生的问卷共设置了51道题目，内容涵盖了学校师范生的嗓音问题、语言表达能力、对课程的积极度等。 　　此次共发放问卷2500份，收到有效问卷2185份，有效率为87.4%，其中本市中小学一线教师问卷934份，本校师范生问卷1251份。问卷调查样本的获得采取了随机抽样的办法，抽取了本市15所中小学以及本校各学院师范生，其中男女比例约为1：4。本市参与调研的中小学教师执教年数为0—5年的占14.68%，5—10年的占14.88%，10—20年的占40.25%，20—30年的占30.19%。所授课程以讲授诵读类居多（如英语、语文、政治、历史等）占57.07%，以笔头练习居多的（如数学、物理、化学等）占26.45%，其他（如体育、音乐等）占16.49%。本次调研的数据主要通过Excel汇入统计和