核心素养教学设计课件.docVIP

附件：教学设计参考模板 教学设计参考模板 基于核心素养的教学设计 课题名称：三角形内角和 姓名 章太平 工作单位 贵池区唐田中心学校 学科年级 五年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是 进一步学习几何的基础。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述 ） （1）知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于 180° 。知道 三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 （2）过程与方法 : 通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于 180° 。知道 三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 （3）情感态度与价值观（核心素养） ：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等 ） 作为五年级学生已经有了一定的自主探究，合作交流的能力。在学习中，以学生自己探索为主。 在具体活动中，学生先探索，再通过课件规范、准确的演示剪、拼、折、算的过程让学生确定三角形 内角的度数和。这样，学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程。让学生感受到通过自己的努力取 得成功所带来的满足感，同时也培养了学生探索能力和创新精神。他们喜欢在实践中感悟、发表自己 的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ） 学生自主合作探究，整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是 为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不 同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 1.教学重点：学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于 180° 。 2.教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 六、教学过程 （这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 ） 教师活动 预设学生活动 设计意图 学生已经具备一定的 1、让学生说知道三角形的知识来引出 关于三角形的认识的 三角形的内角的概念，让学生自由猜 直接经验，也已具备了 测。 一些相应的三角形知 2、通过出比较两个三角形内 角和，求 识和技能，这为感受、 1 猜测三角形大小 出三角形内角和是多少？ 2 测量三角形内角和 理解、抽象 “三角形的内 角和 ”的规律，打下了坚 实的基础以疑激思 。 3、操作感知。 组织学生通过算一算初步感知三 角形的内角和。 计算三角形的内角和 (l 量一量 ) 4、提问学生汇报计算结果。不同的学 生可能会有不同的结果，有可能大于 根据学生特点我 180°或小 180°甚至等于 180°，只要相 提前让学生在家里自 对合理（允许一点误差）都给与肯定。 制钝角、锐角、直角三 这时可引导学生得出 :猜测三角形的角 角形，并测量出每个角 和是 180 度。 的度数，写在三角形对 学生汇报结果 应的角上，这时直接让 5、小组合作。 学生计算。 对于得出结论的学生要鼓励他们思考 在这一过程中，学生有 拼一拼 新的方法， 对于无法下手的学生， 要启 困惑，有疑问，而正是 发他们知道三角形的内角和， 我们可以 这些困惑激发了学生 撕一撕 把角合起来看是多少？能用什么方法 更强的探究欲望，正是 将三个角合起来。 画一画 这些疑问，使得 “合作 ” 成为学生的内在需要。 6、交流反馈，得出结论。 针对探究过程中 学生完成探究活动之后， 在有亲身 总结汇报 不同思维能力的学生， 体验的基础上， 我将选择不同方法的代 要做到因材施教 学生可能通过：拼一拼、折一折、 表，在展示平台上展示自己的探究过 画一画的方法，验证得出三角形的 程，并说说自己是怎样想的。 我关注的 在探究学习中，老师只 内角和是 180 度 不是学生最后论证的结果， 而是学生思 是起一个引导者的作 维的过程。 用，引导学生不断地深 入探究，尽可能用多种 7、并通过观察对比各组所用的三角形， 合理的方法，验证结