传统文化融入课堂之教学论文1.docxVIP

《有效整合语文课程中的中华优秀传统文化》成果 读圣贤之书 育厚德之人 ——将传统文化融入小学语文教育 习近平总书记提出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。学诗可以情飞扬、志高昂、人灵修”。一个半世纪以来，中国在磨难和变革中走向现代化，东方传统中的孔仁孟义、道法自然、人与天地万物一体、与山河星辰共生的智慧，浸润人的心灵，也让当今社会更文明。而洞悉其中的精髓，为当代所用，为教育所用，对学生的成长更是具有固本培元的重要作用。因此语文作为传统文化教育的重要载体，在其教学中渗透中华优秀传统文化的教育是时代发展的需要，具有重要的现实意义。 传承中华优秀传统文化，是教育工作者特别是语文教育工作者的神圣使命。那么，我们该怎样在教学中进行传统文化教育呢？ 一、在语文教学中渗透传统文化 在小学语文和传统文化教学方面，我一直努力将传统文化更多更好地融入小学语文教育中。 （一）在识字中学习传统文化 例如在“孝”字的教学中，我们可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字。“老”是指上一代，“子”是指下一代，上一代跟下一代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理：“孝”文化要代代相传，百善孝为先。《弟子规》中的“入则孝”——父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听——就对“孝”作了很好的诠释。如此，学生不仅高效地学习了生字，还进行了一次德育的洗礼。 在阅读中引出传统文化 1.低年级说文解字。在小学低年级语文教学中，作为传统语文教育的主要载体，课本十分重要，既要符合本国语言文字的特点，又要符合儿童和儿童的认知规律。根据低年级学生对生活的情感体验与识字量有限的特点，主要以课本为主，拓展简单的蒙学阅读，如《三字经》作为识字教材，《幼学琼林》、《增广贤文》对成语、俚语积累也很有助益。低年级语文教学识字写字是重中之重，在学习汉字时，老师可从说文解字开始，从汉字的间架结构到造字法的字根，象形字、指事字、形声字蕴含的文化厚积到古今词义的增减、改变……从字、词、句、段、篇语文教学体系的源头，培养学生对传统文化的兴趣。 2.中高年级深度阅读。到中高年级可在语文教学中，借助陆游、杜甫等的诗感受中华民族的爱国主义传统，课下阅读岳飞抗击金兵、林则徐虎门销烟的故事渗透爱国主义教育；学习《论语》里的中庸之道，在建设和谐社会的大背景下，为小学生从小树立与家人、老师、同学、社会、自然环境和谐共处的意识……对于语文教学中渗透中国传统文化的学习，古诗词、古代语言到历史故事对培养学生不息的进取精神、务实的实践品格和完善的道德修养也都能够起到浸润、引领的作用。 二、在课程改革中探索多种途径传播传统文化 在充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源的同时，针对一年级学生的身心特点和发展规律，不断研讨、论证和完善形成了传统文化课程内容，也是语文教学中培养每一个，发展每一个，成就每一个的另一主阵地。 国学经典浸润学生生活。以诗、书、画为渠道，开设巧书妙联、诗情画意、国画课程。打造书香校园，为学生终身发展奠定人文基础。长廊上是师生用心写出、绘出的关于经典诗词的理解，“诗情画意”古诗配画令人流连忘返；晨读午写播放经典音乐；放学时，学生背着“三才天地人，四诗风雅颂”这些经典走出校门，校园生活的一天都是浸润在经典中，经典文化气息处处可闻，处处可感。 三、在语文实践活动中多角度传承传统文化 可开展形式多样的校内外活动，如“经典诗文诵读”表演、古诗文知识竞赛、汉字游戏等。除此之外，还可以进行才华展示，如弹琴、绘画、书法、下棋等，给学生一个展示自我的平台，互相激励互相学习，以此来提高学生的中国传统文化修养亦可。组织一些社会实践活动，有如感恩父母活动，慰问孤老活动，社会走访活动，邀请传统文化名家等进校园、进课堂。在这些趣味横生的活动中，让孩子们感受传统文化的魅力，汲取传统文化的智慧哲理，磨砺自己的意志品格。让孩子们的精神家园因而更加生气蓬勃，气象万千。 四、以家校共育为纽带推广传统文化 早在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中，就针对中国传统文化提出了相关要求，“在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、练习传统技艺等优秀传统文化技艺活动”。在有限的语文教学时间中，老师面临一对多的境况，无法做到针对每一位同学开展合乎其兴趣的传统文化教学，在这种情况下，家校共育的意义就显得尤为重要。 加强课外阅读。除语文教学有限的的时间和容量外，在课余时间，老师可鼓励学生多方面多途径的阅读传统文化经典篇目，历史故事，名人传记，四书五经，诸子散文，唐诗宋词，蒙学歌谣，还有现代诗、文、剧等，在开阔视野，增加知识积累