18称赞教学设计.docxVIP

课题名称：《18称赞》课文讲解，识记生字 课型：新授 授课日期：2017.11.7 教学目标： 1. 认识10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 教学重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 教学难点：学着发现别人身上的优点。 学情分析：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 　　学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 教法：讲授、谈话、提问 学法：合作、诵读 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1.认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。 二、我会读 1.读课题 2.课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。 3.读课文 ①自由读。②小组交流、解决难读的地方。 4.展示读 ①出示带生字的句子，指名读。 ②选择自己喜欢的其中一句自由读。 三、我会认 1.出示生字（会认的字）。 2.同位互读,正音。 3.开火车读。 4.复习生字（游戏巩固） 四、我能读懂 （一）称赞的话 1.用“”找出互相称赞的话。 2.同位练习扮演角色，读一读。 3.指名读，再评议。 （二）小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？ 1.小组合作，用“”找出有关的句子。 2.汇报交流。 3.出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。 4.说说你读懂了什么？ （三）小刺猬发现小獾优点的句子。 1.板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？ 2.出示有关句子。 3.朗读感悟。 4.小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。 五、分角色读、演。 1.分角色读对话。 2.分角色演一演。 六、拓展活动。 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？ 七、实践活动。 回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。 作业设计：回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 板书设计： 18．称赞 　　　　　　　　　刺猬　　　　小獾 　　　　　　　　　消除疲劳　增加自信 教学反思：《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。 　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激起了学生的学习兴趣。在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。” 　　教学中，我以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。