7一分钟教学设计.docxVIP

课题名称：一分钟 课型：新授 授课日期：9.20 教学目标： 1熟练认读“钟、零”等9个汉字。 2.能正确、流利地朗读课文，并在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 3.在阅读中体悟到时间的重要，懂得珍惜时间。明白不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学重点：识字，朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。 教学难点：引导学生理解、感悟时间的重要，懂得珍惜时间。 学情分析：此阶段的学生只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从学生的切身感受入手，使其懂得“分秒必争”的道理。此学段学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，引导学生在朗读中表演，在表演中感悟。 教法：讲授、情境启发、示范 学法：诵读、合作学习、讨论 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、检查预习情况 课前同学们都已经把课文预习过了，现在老师要检查一下你们的预习情况（出示演示文稿）学生认读词语，以下词语师做出提示。 ①注意课文中的轻声字。 哈欠（qian） 影子（zi） ②注意课文中的多音字。 背着书包（bēi） 后背（bèi） ③注意易读错的生字。丁零零（在此读līng）迟到（chí） 二、导入：诱发兴趣，谈话导入（5分钟） 1.同学们，刚刚我和你们的数学老师吵架了，我做了一道数学题，可是你们数学老师说我做的不对，我就偏说对，于是我俩就吵起来了，现在请同学们评评理，请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道题对不对呀？（预设：同学们会讨论交流，互相摇头，大多认为不正确，也会有同学苦思冥想，怎样让它成立。） 2.很多同学都说这个等式不成立，是不正确的，那请认为不正确的同学说说为什么不成立呢，（预设：同学们会答一很少，而20很多或 一是汉语中的一，而20是阿拉伯数字等答案） 3.同学们都认为老师写的是错的，没有人认为老师是对的吗？我看到有同学还拿不定主意，这样吧，大家先读课文，多读几遍，我相信一定会有很多同学认为“一 = 20”是正确的！不过大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美，开始读书吧！（学生自由读书，老师巡视辅导） 三、初读课文，识记生字（10分钟） 1.自读课文，争取把字词读正确，把语句读通顺，并思考老师的算式为什么那么写。（教师巡视辅导） 四、细读课文，互动交流，激活思维（18分钟） 1.指名读课文。（6个自然段，请6位同学来读），在学生读的过程中，其他同学思考，明明数学上不成立的算式，老师为什么要这样写呢？ 2.同学说的非常好，元元多睡了一分钟，却导致上课迟到了20分钟，这就是老师做的数学题成立的奥秘。可是元元只睡了一分钟啊，为什么会迟到20分钟呢？原因呀，就藏在课文的句子里。再读读课文，把元元迟到原因的句子用直线画下来，帮元元找回那20分钟。（画出句子后，同学出示找出的句子，读一读，小组相互讨论，引导学生体会元元迟到的原因。）学生画句子时，师强调句子完整性。 ①走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 ②他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。 ③他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 3.同学们，元元因为多睡了一分钟（师手指元元迟到第一个原因，引导学生回答），因为多睡了一分钟（师手指元元迟到第二个原因，引导学生回答）因为多睡了一分钟（师手指元元迟到第三个原因，引导学生回答），所以最后他（引导学生回答：迟到了20分钟） 4.元元因为多睡了一分钟，发生了这么多事，元元的心情是什么样的？（后悔）你能读出他这种后悔的心情吗？ 他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 5.指导学生读这三句话，体会元元当时的心情，要求读出叹息、自责的语气。（齐读、老师范读、指名读。） 6.小结：元元就是因为多睡了一分钟，最后迟到了足足20分钟！通过刚才的学习，我们明白老师写这个“一 = 20”的原因了吧，但在实际生活中，它不仅仅只等于20分钟，也许等于1小时，一天，甚至更多……让我们和元元一起记着这个“一分钟”的教训吧！ （学生齐读全文） 四、拓展课文，实践体悟(5分钟) 同学们，老师还想与大家分享另一个《一分钟》的故事（师出示教参上《一分钟》的故事，读给孩子们听。）听完老师这个故事，你明白了什么？ 是呀，孩子们，我们课文中的主人公是一个向你们一样的小孩子，这个故事的主人公是一个著名的教育家，时间对任何人都是公平的，不论你是谁。一分钟都是至关重要的！ 五、多种形式巩固汉字记忆 （1）同桌两人互当“小老师”，从“我会认”和“我会写”的生字中互指汉字认读、组词，全班以小组为单位进行组词比赛，比比哪个小组组词最多。 （2）课后“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比谁更厉害，争当“组字小