备课组集体备课活动记录表司马迁发愤写史记.docVIP

（2017-2018）学年（　第二　）学期 年 级：　五年级　　 学　　科：　　语文　　 　　　　　备课组长：　　许凤华　　 活 动 安 排 周 次 主讲人 主讲内容 备注 1 2 3 4 5 6 许凤华 10.二泉映月 4.12中心小学 7 侯建华 12.司马迁发愤写史记 4.19中心小学 8 袁昕 14.秦兵马俑 4.26中心小学 9 时秋生 15.埃及的金字塔 5.3中心小学 10 卢阳 16.音乐之都维也纳 5.10中心小学 11 尘娟 18.月光启蒙 5.17中心小学 12 徐凤华 20.谈礼貌 5.24中心小学 13 侯建华 21.七律长征 5.31中心小学 14 袁昕 23.大江保卫战 6.7中心小学 15 时秋生 24.古诗两首 6.14中心小学 16 卢阳 26.灰琼鸟 6.21中心小学 17 尘娟 27.水 6.28中心小学 学段组集体备课活动记录 中心发言人 侯建华 记 录 人 卢阳 周 次 7 活动 时间 2018.4.19 活动地点 中心小学 参加人员签名 许凤华，侯建华，袁昕，时秋生，卢阳，尘娟 备课 内容 12.司马迁发愤写史记 活 动 过 程 记 录 教学目标：在理解品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。 主讲人：侯建华 如何突破重难点 主讲人： 让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。 组员建议： 初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。　　 评价活动 主讲人：结合文章语言优美的特点，指导学生在读中理解，读中积累。　　 组员建议：这些实践点的落实，来促成了学生语感的形成。最终，记住课文中关键词达到既深入地理解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 附件：备课初稿 （一）审题导入，激发兴趣（3分钟）　　　 1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写史记》　　　 2、齐读题目，质疑：你从课题中知道了什么？　　　　　学生根据课前收集回答。　　　 3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课题。　　 4、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么要写《史记》？　　他是怎样发愤的？《史记》是一本什么样的书？　好，带着这些问题咱们一起走进课文。　　 （二）自学课文，解决字词（15分钟）　　　 1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。思考司马迁在什么情况下完成了史书？（教师指导巡视）　　　 2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开　　　　 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。　　 文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐读两遍词语。　　　　 那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。（学生回答，教师相机指导。）　　　 师生交流：　　　　 （1）“嘱托”：嘱咐、拜托（谁嘱托谁？嘱托了一件什么事情？请你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好？）　　　　 （2）“飞来横祸”：意想不到的灾难（1、为什么你读作横？思考在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横？可做适当点拨：横冲直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什么样的灾难）　　　　 （3）“酷刑”：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么方法记住它？（追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑？）　　　　　　　 师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？　　　　 （4）“悲愤交加”：悲痛和愤怒交加在一起，（司马迁悲痛的是什么？愤怒的又是什么？是啊，士可杀不可辱，请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。）　　　 （5）人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。你是怎么想的？（学生说自己的理解，相机点拨查字典泰、及隶两个字的字形及字义）　　　　　 （出示随后一段）　　　　　　　 是啊，于是司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。就这样，司马迁发愤写作，