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作文评改课 教学设计 —细节传真情 作文批改是困扰语文教师的一大难题，劳心费神、事倍功半。那么，怎样才能让学生真正的参与其中，按照老师的指点去修改作文，让批改作文变得真有实效呢？今天我想通过一节作文评改课和老师们共同探讨，如有不当之处，请大家指正。谢谢大家！ 课前，让学生以《真情》为话题写了一篇作文。并提了两个要求： 1、通过具体的事件描写真情 2、通过典型的细节刻画体现真情 一、由人间真情的探讨，激发学生心中的情愫 二、赏细节 悟真情 目的：通过欣赏优秀作文《雨中的那顶破草帽》点明什么是细节描写及细节描写的作用 1、欣赏优秀作文《雨中的那顶破草帽》找出文章中感人的语句，通过人物的语言，动作，神态…分析人物的情感，进而指出：“赶紧摘下、小心翼翼、脸上漾起的幸福的暖流和质朴的语言”。这些词语生动形象的表现了两位老人相濡以沫的情感，这就是细节描写。 2、由草帽下发生的故事，引导学生展开合理的想象去设想：“那块破塑料布下面又会发生怎样的故事？”让学生自由的发言。 3、展示老师补充的句子，师生共同欣赏。从而指出：一个经典的动作，一句温暖的话语，一个细腻的眼神……都可以让人的情感陡升，这就是细节刻画的作用。 4、点明细节描写中要注意的事项 细节描写要注意： ﹙1﹚、生活中细致观察感悟 ﹙2﹚、写作中精心锤炼词语，巧妙运用修辞 这种方法避免了空洞的说教，让学生在欣赏优秀作文的同时就对细节刻画及其作用有了明确的认识。 三、补细节 现真情 目的：让学生学会发现文段的缺点并进行修改，在修改中加深学生对细节刻画的理解 展示作文片段《父爱》 读文段谈感受 补充细节让父爱凸显 通过以上两个文段的赏析和修改，学生谈个人的一点小收获 回顾过程，感悟收获 描写真情不架空 借言借行传真情 神情、心态可以表 处处无“心”处处“心 改细节 获真情 此环节让学生现场批改作文，学生的作文在上课前老师已经粗略的批改过，可以做到心中有数。 目的：让学生真正的参与到作文批改中，让他们在赏析，评改中增强自己的理解能力和辨别能力，从而真正的提高自己的写作水平。 修改要求：在文中找细节描写，欣赏一处，修改一处。 我欣赏_______句，它通过描写人物的_____写出了___ 我修改_______句，改为_____ 五、小结收获，提出希望。 补充说明： 这样的作文评改形式一般需要两节课，前提是：课前老师把学生的作文粗略的修改一遍，做到心中有数，并根据作文要求确定本次作文修改的方向。 第一节课先欣赏学生作文中优美的文章，包括精巧的构思，优美的语段，恰当的词语，细致的刻画……。再利用多媒体师生共同修改两篇作文——一篇一般的，一篇差的。这样学生在下一步修改作文时就有据可依了。 第二节课修改作文，可以采用各种灵活的形式。独立修改、 同位换改、 小组换改、 小组交流、 小组推荐 个人展示等形式。让每个学生先独立思考 再相互交流，每人都有展示的机会。把修改作文的主动权放给了学生，学生对这种形式特别感兴趣。这样，每个学生每节课可以赏析和修改不同类型的作文，而且还可以亲眼看到，亲耳听到，别人是怎样修改的，增加了共同学习的机会。 作文修改课结束后，让学生以日记的形式写下这节课的收获和反思。用以指导以后的作文写作。 此种方式我已经运用了2年多，感到作文课不再是枯燥无味的说教，而成了师生共同探讨的课堂，在这样的形式中，我和学生都乐在其中，也收获在其中。学生不仅知道了怎样写，更关键的是他们学会了赏析和修改。 作文写作和作文修改都是一个大的范畴，都是分阶段和步骤的，我相信只要我们用心，我们就一定能找到事半功倍的好方法。 叶圣陶先生曾说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢? 假如我们能把办公桌前的作文搬到课堂上师生共同赏析修改，学生不就处于主动地位了吗?”正是得益于叶圣陶先生的这句话，我才有了这样的变革。谢谢大家。