如何设计适合于“低起点”学生能力特点的导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 如何设计适合于“低起点”学生能力特点的导学案 　　多年的基层教研工作中，本人所接触的学校虽然都是农村学校，但是，由于是划片招生，因各学校所处的地理位置不同，其生源的知识基础起点也不一样：县城内机关单位相对集中的片区学校的学生基础较好，起点较高；城乡结合部或边远山村区域学校的学生因家庭环境等因素影响基础较差，起点参差不齐。这里说的“低起点学生”是一个相对概念，是指在学习过程中因学习习惯不佳而导致学习能力差、文化学习成绩在及格左右或更低分段的学生。他们的智商没有问题，学习之所以差是受非智力因素的影响，如自制力差、课堂学习行为和作业随便、缺乏自觉学习意识等。 　　目前，课堂教学改革的大环境是构建高效课堂，而导学案是学生的学习工具之一。因为导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、指南针，是高效课堂成功的前提。导学案的设计是否合理、实用，是否能带动学生有效地去完成学习目标，关键是看它是否适合于使用它的对象的能力特点。而“低起点”学生的常见行为特点是：1.上课注意力不集中，注意力集中时间短，不能专心做作业，影响别人；2.不听从老师的指令，随便发言，行为较为急躁冲动；3.习惯拖拉，做作业速度慢，解题没有格式；4.不愿开动脑筋，爱做简单的选择题、填空题，而不爱做分析计算题；5.对实验感兴趣，但无头绪，走马观花，缺乏条理等。如何