“先学后教、当堂训练”在体育教学中的运用microsoft word 文档 (3).docVIP

“先学后教、当堂训练”在体育教学中的运用 一、“先学后教，当堂训练” 在体育课堂教学中的运用 （一）创设情境 导入教学目标 教师运用各种形式设制一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。 （二）巧设问题，自学阶段 教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。如：在“滚翻”教学时，设置问题：“你在哪里看到过滚翻？”、“他们是怎么滚翻的，有几种滚翻？”、“如何能翻一直线，为什么会翻斜出垫？”、“日常生活、娱乐时哪些动作是与滚翻动作相关联的？”、“你能否把自己学的的滚翻组合？” （三）自主探究，“先学”阶段 通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，在体育教学中；与文化不同的是在这个阶段更要关注学生的能力，而教师更强调观察。体育教学是开放性的，在学生的“先学”中会出现各种的结果，面对大空间和学生的各种学习情况，教师就要认真全面广泛观察，只有收集到比较有用的信息，对后面的“教”才有针对性。培养学生养成讨论的习惯，而学生根据教师的问题和自己的所掌握的运动技能，进