正向管教与辅导.pptVIP

學生輔導管教「心」方法 劉福鎔 時間：2013/06/04 法令規定 ＜教育基本法＞（2006）第8條：學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。 教育部（2007）依＜教師法＞第17條規定，要求各級學校訂定教師輔導與管教學生辦法，透過正常合理且符合教育目的之方式，達到積極協助、教育、輔導學生之目的。 觀念澄清 合法的懲罰（punishment）乃是藉由管教方式讓學生「不願」犯錯，而非體罰學生，傷害其人格與尊嚴而「不敢」犯錯。 懲罰尺度的拿捏端賴教師智慧，智慧來自平日的觀察與探究反思。有道是：「教育需要教師的智慧，教師需要智慧的教育」。 學校生活是學生成長歷程中極為重要的階段，教師的管教信念更是影響學生發展的關鍵。 聯合國教科文組織（2006） Positive Disciplinein the Inclusive, Learning-Friendly Classroom. 正向管教 ──在接納的、友善學習的教室 心理學家的論點 傳統心理學（如心理動力理論）是採心理病理觀－人是有問題的，強調個人心智功能運作的負面、扭曲、不平衡、疾病與缺失之處。 心理學家的論點 Abraham Maslow的人本心理學或Carl Rogers的個人中心治療，認為人如果能完全被接納與理解，他就能夠撤除防衛心與面對真實的自我。教師或