幼儿《保教知识与能力》-精-模块一 副本.ppt

（二）补偿模式 　　补偿模式是指幼儿在某一方面会有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿。具体在教育教学中，那些在某些方面有优势的幼儿，在与他们求知方式吻合的学习活动中取得成功后，会很自觉地协助那些在这方面较为弱势的幼儿。教师可以利用这一心理，提供有效的学习环境及材料，让幼儿的学习潜能萌发出来。 （三）个别化教育方案 　　个别化教育方案最先用于特殊儿童的干预和矫正，由于对幼儿个体差异与发展的关注，它逐渐在幼儿教育领域中应用，即为每个幼儿的发展提供个别化的教育方案。 个别化的教学策略大体有三种：一是通过调整儿童学习速度适应其需求；二是为不同的学生设计与提供不同程度的多样性教材；三是适当调整教师的角色，减少教师的权威色彩，以尊重、包容的态度面对儿童，启发儿童主动学习。在个别化教育方案中最常用的是档案袋评价，即为每个幼儿设立相应的学习档案袋，根据其不同的学习特点进行个别化指导。 （四）性向与教学处理交互作用模式 　　这一理论也称为“教学相适”理论，它是指教学应配合儿童的性向，教师对不同性向的儿童，应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。其教育启示是：没有任何一种教学与教材可以适合所有儿童，教师不应轻易放弃任何一个儿童，而要采用适宜的教学方法。 小结 5-2 教师资格（统考） 幼儿保教知识与能力 精讲班 一、个性的概述 （一）个性的概念 　　个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 （二）个性的结构 　　个性作为一个心理系统，包含三个彼此之间相互联系着的结构，它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 1．个性倾向性系统：包括需要与动机、兴趣、志向、价值观与世界观等。它是推动个性发展的动力因素，决定了一个人的活动倾向性。其中需要是推动个性发展最积极的因素，世界观是个性倾向性的最高层次。 2．自我意识系统：自我意识系统包括自我认识、自我体验与自我监控三个结构。自我意识是人心理能动性的体现，对个性的形成与发展具有调控作用。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 3．个性心理特征系统：个性心理特征系统是个性个别性的集中表现，包括气质、能力与性格等心理成分。其中性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 二、幼儿个性的发展 （一）幼儿自我意识的发展 1．自我意识的概念 　　自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征、心理特点以及自己的人际关系状况等的意识。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 2．幼儿自我意识发展的阶段和特点 　　自我感觉的发展（1岁前）：儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段。 　　自我认识的发展（1—2岁）：孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。更重要的是，孩子在15个月之后已开始知道自己的形象。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 　　自我意识的萌芽（2—3岁）：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。 　　自我意识各方面的发展（3岁后）：幼儿在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始对自己简单的评价；进人幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验与自我控制也开始发展。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 3．幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 　　自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。 　　幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速；四五岁时，幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 渴望同伴接纳自己，希望老师表扬，这反映了幼儿（ ） A.自信心的发展 B.自制力的发展 C.移情的发展 D.自尊心的发展 真题再现 （二）幼儿个性倾向性的发展 1．个性倾向性的含义 　　个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展主要反映在需要、动机和兴趣的发展方面。 学前儿童发展（三）幼儿个性发展 2．幼儿需要的发展 　　需要是机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向。需要可以简单分为生理需要与社会性需要。幼儿年龄越小，生理需要越占主导地位；同时，幼儿的社会性需