提高小学生英语口语交际能力的研究-课题管理.doc

PAGE PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 《提高小学生英语口语交际能力的研究》 课 题 开 题 报 告 泰州实验学校小学英语教研组 一、课题研究的目的、意义： 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养一定的语感和良好的语音、语调基础；让学生在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中增加对语言的感受，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础。小学生口语交际能力的培养既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。小学英语教学是启蒙教学阶段，培养学生的口语交际能力对于学生今后的学习的持续性发展有着重要意义。 国外的英语口语交际能力的研究成果很多，如英国William Littlewood所著《交际语言教学论》，新西兰Richards,J.C所著《交际语言教学的新发展》等书，基本上是从理论出发，从应用语言学的角度作出了很多论述，可借鉴的地方很多；国内的研究成果有胡春洞、王守仁主编的《学科现代教育理论书系·英语·英语教学交际论》指导性也很强。近段时间，小学英语在英语口语交际能力方面有了很多有益的探索，这也为我们的研究提供了一定的借鉴价值。但是，成熟的研究成果基本上是从中学生英语口语交际能力方面入手，而小学生口语交际能力的发展基本上还处于起步阶段。我们拟从本校学生英语学习的实际出发，通过行动研究等方法，提高小学生的英语口语交际能力，增强学习的自信心，在未来的对外交流中发挥更积极地作用。 交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程。口语交际是师生交际的主要方式。但是，在教学过程中，学生重成绩轻口语交际的现象还存在着，这大大影响了学生继续学习英语的积极性。一直以来，小学生的英语口语交际能力都是小学生英语学习中的“短板”，这固然有口语表达自身的同步性、简散性、暂留性、临场性以及综合性有关，但是也与学生缺乏语言环境，缺少英语口语交际机会有关。英语学习的最终目的就是交流，口语是交流的主要方式之一，消灭“哑巴英语”，鼓励主动交流，在日益开放的泰州显得尤为重要。我们拟从本次研究出发，吸取中学生英语口语交际的优点，并结合本校学生实际，提高学生的英语口语交际能力，并丰富小学生英语口语交际能力培养的途径和方法。 二、课题界定： 英语口语交际能力：这里指用英语进行口头的信息交流的能力。 英语口语交际能力和英语口语能力是不同的概念。较强英语口语交际能力必须有较强的英语口语能力为基础，同时还需要有主动交际、积极交流的愿望和能力。 理论依据：英语教学中多种的教学法为课题研究提供了有力的理论依据，如： （1）交际教学法。它是一种学习英语的交际模式，要求在客观的环境中进行愉快的交往。通过交际促进学生对语言知识、技能的掌握与运用。 ?????（2）任务型教学法。它是以明确目标为导向的语言交际活动。 三、研究内容： （一）研究的目标 （1）通过课题研究，探索出目前制约小学生口语交际能力发展的原因。 （2）通过课题研究，初步探索出符合我校实际的小学英语课堂口语教学的模式和有利于口语交际能力发展的评价方式，从而促进学生英语口语交际能力的发展和提高。 （3）通过课题研究，在校园内、特别是课堂上创设英语口语交际的氛围； （4）通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，将培养和提高小学生口语交际能力的方法普及、推广。 主要内容： （1）、培养学生正确进行英语口语交际的策略； （2）、初步探索出提高小学生英语口语交际能力的课堂教学模式和评价方式。 （3）、培养良好的听说的习惯，培养英语口语交际的兴趣。 （3）、研究课堂内外提高英语口语交际能力的方式。 （二）研究的过程 通过一线教师的合作，共同参与共同调查分析，在实践活动的过程中发现问题，设计方案，实施评价，再计划、再实施、再评价。我们拟从调查分析中探寻阻碍学生口语交际能力的发展的原因，然后就共性的问题和不同年级段的问题尝试不同的解决方式，并通过课内外与往年学生比较，初步探索出提高小学生英语口语交际能力的方法。 主要研究阶段 完成时间 主要任务 阶段成果形式、数量 主要负责人 准备阶段 2010.1-4 理论学习，确定课题研究参与人员及研究对象。 筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；撰写课题开题报告。 张玲 朱金萍 实验阶段 2010.5-2011.12 理论学习与实践结合进行具体探究课题研究内容。 开展一次小学生英语口语汇报表演，撰写论文1-3篇，撰写中期研究报告1篇， 何青 俞洁 唐维维 结题阶段 2011.12 撰写结题报告，申请结题。 课题组成员完成各个负责项目，并形成论文3-5篇，主持人撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收；