护理专业大学生与临床护士人格特征的比较研究-第三军医大学学报.doc

PAGE 7 护理人员卡特尔16种人格因素问卷调查分析 靳永萍1 孙 鑫2（475004 河南 开封，河南大学护理学院、公共卫生研究所1，教育科学学院2） ［摘 要］ 目的 探讨护理专业大学生和护士的人格特征以及优秀护士的个性品质，为护理人才的选拔和培养提供理论依据。方法 采用卡特尔16PF人格问卷对569名护理人员进行测试，所有数据都通过统计学分析。结果 护理人员的乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、忧虑性、紧张性因素的得分较高，稳定性、有恒性、怀疑性、独立性、自律性因素的得分较低。属于焦虑型、外向型、感情用事型人格；心理健康处于一般水平，而专业有成就和在新环境中的成长能力则低于一般水平，创造力方面则高于一般水平。不同护理人员相比，护士在有恒性、世故性、忧虑性、新环境中成长能力上得分高于护理专业大学生（P ＜0.01)；而在恃强性、幻想性、实验性、独立性、怯懦与果敢、心理健康得分低于护理专业大学生（P ＜0.01)；优秀护士在怀疑性、自律性、专业而有成就、新环境成长能力方面得分高于一般护士得分（P ＜0.01)。 结论 护理人员既具有有利于护理事业发展的人格因素，也存在可能阻碍护理事业发展的人格因素；不同护理人员的人格因素具有显著差异性；建议以优秀护士的人格特征为指标，有针对性地培养护理人员优秀的职业化人格特征。 ［关键词］ 人格特征；16PF；护理专业大学生；护士 ［基金项目］ 河南省教育厅自然科学研究计划项目（2009A310001）；河南省社科联调研课题（SKL-2009-1923） ［通讯作者］ 靳永萍，E-mail：jinyongping@henu.edu.cn 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式[1]，作为内因决定着个体的社会适应以及身心健康[2]。发展人格与职业适应性及成就有着密切的关系，因此护理人员优良的个性品质的培养对优化护理人员队伍具有重要的意义[3]。有同仁曾选取10篇关于护理人格特征的相关研究文献进行分析，发现护理人员具有独特的人格特征[4]。本研究在前人研究的基础上，以护理专业大学生和护士为研究对象，探讨护理人员的人格特征概貌，以及护理专业大学生和护士人格特征的差异性及优秀护士所具备的重要品格，并进行比较研究，旨在为今后护理人才的选拔、培养及管理提供理论依据。 1 对象与方法 1.1 对象 以年级为单位，在河南某大学护理专业本科生中分层随机抽取384 人作为研究对象。其中男生62人，女生322人，平均年龄19士2岁；农村298人，城镇86人；独生子女33人，非独生子女351人。 以科室为单位，随机抽取河南某附属医院护士185人作为研究对象。其中优秀护士80人，一般护士105人，优秀护士以医院的评定为标准（医院对优秀护士的评定标准是按照年终考核标准，即：德、能、勤、绩和履约情况进行综合评定）；10年内护龄的106人，10～20年内护龄的45人，20～30年内护龄的28人，30年以上护龄的6人；已婚护士104人，未婚81人；护理管理者42人，非管理者143人。 1.2 调查工具 采用卡特尔16种人格因素问卷（简称16PF）进行测试。该量表由美国卡特尔教授编制，李绍良教授修订，共含有187个问题，包括16种相关度很小的人格因素，分别是乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4），4个次元因素，分别是适应与焦虑性、内外向、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢，以及4个应用因素，分别是心理健康、专业而有成就、创造力以及成长能力。 本测验具有较高的效度和信度，短期重测信度分布在0.65～O.93之间，平均为0.83。该问卷在本研究中的一致性系数为0.74。 1.3 施测程序 施测工作统一进行，统一发放问卷，施测人员由经过培训的课题组成员和心理学研究生担任。研究人员在测试前宣读答题要求并演示练习题，保证每一位被测对象完全理解答题要求并能独立完成。施测时要求被测对象严格按照工具指导语如实独立完成测试。 1.4 数据处理 采用SPSS 17.0统计软件处理，涉及t检验和单因素方差分析。 2 结果 2.1 护理人员人格特征的整体概貌 2.1.1 护理人员16种人格因素特征 调查显示，护理人员的乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、忧虑性、紧张性因素得分较高，稳定性、有恒性、怀疑性、独立性、自律性因素得分较低。见表1。 表1 护理人员16种人格因素的标准分数（M±SD） 因素 M±SD 因素 M±SD 乐群性A 6.