幼儿教育心理学概述讲义.pptVIP

幼儿教育心理学概述; 幼儿教育心理学是学前教领域一门新 兴学科，是运用心理学原理探索幼儿学 习与教育的一门心理学的应用学科，是 幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走 向科学化的产物。;第一章幼儿教育心理学概述; 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基 ;教学目的： 　　1、明确（幼儿）教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 　　2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 　　3、掌握幼儿教育心理学的研究原则 与研究方法。;教学重、难点： 　　重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 　　难点：幼儿教育心理学的作用。 ;思考（从教育学角度看）：;结论：;内 容 提 要;第一节教育心理学的相关知识;本节内容;一、教育心理学的研究对象及学科性质;（一）关于教育心理学对象的种种表述;（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽《教育心理学》） （4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔） （5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良《教育心理学》）; （6）教育心理学是对我们如何教和学有关 的那些思想和行为的研究。 （N.L.盖奇） （7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍《教育心理学》） （8）教育心理学通常被定义为主要涉及学 校情境中学生学与教的科学。（《美国教育 百科全书》）;基本含义;研究对象： 教育心理学研究学校教育情境中学与教的 心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 关键词： 学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律 ;二、教育心理学的任务 ;三、教育心理学研究的内容; 此外，科学趋向的教学论进入教育心理 学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应 否列入教师心理、心理健康教育等方面内容 还存在不同意见。;四、教育心理学与邻近学科的关系;五、教育心理学的发展历程;心理学思想与教育的早期结合; 《学记》是世界上最早的教育专著， 成书大约在公元前403年～公元前211年。 “教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达”、“长善救失”等，都闪耀着光辉 的教育心理学思想。; 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle)第 一次提出灵魂和生命肉体不可分的观点 夸美纽斯强调教育要顺应人的自然本性。 裴斯泰洛齐首先提出“教育心理学化”的主张。 第一个明确提出将心理学作为教育学理论基 础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家赫尔 巴特。 ;（一）冯特的贡献 德国心理学家冯特（W.Wundt，1832- 1920）于1879年莱比锡大学创立了世界上 第一个心理学实验室，将实验引心理学研 究，形成完整的心理学体系，并培养一批 心理学人才，推动科学心理学的发展； ; 1903年美国心理学家桑代克《教育心 理学》一书的问世，标志着作为一门独立 学科的教育心理学的诞生。;西方教育心理学的发展; 杜威所提出的儿童中心论、从做中学的教 育理论和观点渗透了他对心理学的理解及其 在教育中的应用。 ; 桑代克使教育心理学称为一门独立的学 科，确立了西方教育心理学的名称和体系， 他的研究成果和理论建树成了教育心理学发 展史上的第一个里程碑。 ;（二）发展时期（二十世纪20年代——50年代）;这一时期的特点：;（三）成熟与完善时期（二十世纪60年代至今）; 各派理论之间的分歧日趋缩小，相互吸收对 方的合理内容，学派界限趋于模糊， 西方教育心理学比较注重结合教育实践，注 重为学校课程服务，重视研究教学中的社会因 素。 ;这一时期教育心理学的发展特点：;我国教育心理学的发展 ; 建国初期的50年代，主要是学习和介 绍苏联的教育心理学理论和研究成果，同时 根据马列主义的原理和方法对以前的教育心 理学加以改造 。; 1962年由中国心理学会召开了教育心理 学专业会议，成立了教育心理学专业委员 会，我国的教育心理学又重新得到发展，研 究范围也有所扩大 1963年潘菽主编的《教育心理学》讨论稿 内部印行使用，各师范院校教育系也相继重 开教育心理学课程。;教育心理学发展的特点; 1、研究学习者的主体性； 2、研究学习者的能动性； 3、研究学习的内在过程和机制； 4、研究社会性环境的影响； ; 5、研究情景性环境的影响； 6、研究文化背景的影响； 7、研究学习环境设计和有效教学模式； 8、