学前教育学生如何通过唱歌课增强自信李燕.docx

学前教育学生如何通过唱歌课增强自信 《音乐课程标准》在音乐课程目标之 “知识与技能”中指出， 耍培养学生自信、自然、有表情地歌唱。培养学生自信地歌唱是音乐 教学中的重中之重 唱歌课对于刚入校的幼师学生来说是一个既深入了解唱歌课的内 容，同时也是一个挖掘兴趣，提高自信的一个途径。 在唱歌教学中，我发现很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现 岀极其紧张、害怕的情绪。有相当一部分的学生面无表情，声音无力, 有的甚至不喜欢唱歌。归根结底，这都是缺乏自信心的表现,。 自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的 人对自己的能力充满信心 相信自己的存在价值 相信自己能获得 成功 哪怕遇到困难 也能直面困难 迎难而上。所以我们在唱歌教 学中一定耍重点培养学生的自信心。 自加入学前教育这个专业始，我已经担任声乐课教师三年了，作 为一名学前教育专业的技能老师，我有很多收获，很多感悟，很多反 思。接下来我给大家讲几个故事，我想应该会引起很多声乐教师共鸣 的。 案例一： 中专学前教育专业的声乐课与大学的声乐课是不一样的，首先人 数众多，一般都会在三四十人以上，其次学生的歌唱水平能力有限， 从专业角度讲就是一个白嗓子，这也跟她们在初中音乐课所学内容有 关。记得我刚开始带声乐课的第一个学期，公开课上，教室后面坐了 很多其他技能老师，突然来了这么多人，我明显的发现学生无论是脸 上还是身体上就表现出了明显的紧张。集体练声后我将上节课教唱的 作品边弹边唱带同学们复习了两遍，大家集体唱的时候整体声音还是 非常让我满意的。《故乡的小路》这首歌上节课就布置了要抽查的， 因为之前大家唱得挺好的，所以我满怀信心的问：“同学们有谁愿意 单独为大家来演唱啊？ ”话一说完，大家都非常齐整的将头埋了下去, 没有一个人举手，我又问了几遍述是没有人回答，场面瞬间就冷了下 来，顿时我品尝到了无奈的滋味，为了缓解这种局面，我点了一位同 学说我先带她唱两句，给她钢琴伴奏，她也算比较圆满的把这首歌唱 完了，不过声音非常小，慢慢的我发现所有班级都存在这样的一个现 象，单独起来唱歌的学生太少，大部分学生都不敢独自一人在众人而 前唱歌，即使单独站起来了也很难完整的完成一首作品，相反她们很 喜欢一起唱，一起齐唱的时候声音洪亮，脸上充满自信。 面对这样的现象，我不得不说学前教育专业的学生在唱歌课上要 加强自信心的培养。其实这一教育现象在别的专业课程上也会出现， 比如说集体朗诵的时候大家声音齐整，气势恢宏，然而当单独叫某一 位同学进行示范或独口朗诵时，往往很难达到教师想象中的效果。 案例二： 还有一次，学校举行迎新晚会，我之前找了个平时唱得比较好的 学半唱《烛光里的妈妈》，这个学牛咅色挺好，气质也不错，在课后 排练的时候她基本上能够达到我的要求，我对她的唱歌能力还是比较 有把握的，但是，当她一站到台上彩排的时候，一开口就失声了，我 在底下看出了她的紧张又重新给她放了一遍音乐，还是唱不出来，没 办法，只好下台了，事后我问她，在课后排练挺好的，为什么在台上 的时候反而唱不出来了？她说“老师，我看到舞台下面好多人，我发 抖，感觉呼吸不过来了，老师对不起啊！”说完后眼角还含着泪花， 这个吋候我乂能拿她怎样呢？我只能反思自己是否平吋在教学中缺 乏了对她们舞台表现力的培养呢？ 为了改进自己的教学，我做过这样一个调查，在五个幼师班235 个人屮询问了学生，是否敢于单独起来唱歌？是否敢于在陌生人面前 唱歌？调查的结果是80%的学生都不敢，有的学生是这样说的：即使 自己私底下唱得比较好，如果让她在陌4:人面前唱歌，她会觉得不好 意思？还有的学生是这样说的：我喜欢一起齐唱的感觉，单独一个人 唱。235名学生中只有20%的学生敢站起来。我们且不讨论这一小部 分学生她们时候唱得有多好，是否真的能够真正唱出来，但是最起码 这些学生还是愿意敢于挑战自己。身为一名声乐教唱者，面对这一庞 大的“不敢”群体，我应该反思，应该找出问题的所在，找出解决的 方法，让学生通过唱歌课增强自信，加强对自身的肯定。我认为作为 一名声乐教师在教课过程中应该尽量做到以下几点： 、给自信歌唱营造良好的歌唱氛围 课堂上教师应该营造一种平等、和谐的课堂氛围。教师要以民主、 平等的态度与学生保持同一水平线上心理接触，不要总是以一副高高 在上的威严姿态去面对学生。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学 生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信 心，也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生 更喜欢上课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑、害怕的心 情來上课，能积极主动吗？我上课的吋候就明显的发现，我的情绪直 接影响着学生整堂课的热情与激情。学生总是课后问我：“老师，你 怎么总是这么有精神，总乐呵呵的，这么幽默啊？