有效教学的设计与课堂转型.ppt

说明：本图说明了各测试国家或地区学生的“实际问题解决成绩”与“预测问题解决成绩”（通过阅读、数学、科学三个主要测试领域的成绩预测得到的）之间的差值。说明了上海的学生实际问题解决成绩远远低于按照其阅读、数学、科学三个学科成绩预测，所应达到的问题解决能力。根据PISA报告，有86%的学生，实际问题解决成绩低于其预测值。 Relative performance in problem solving is estimated by comparing students’ actual performance to the performance predicted by a regression model that estimates, for each student, the expected performance in problem solving depending on the performance in the three core domains. In Shanghai-China, 86% of students perform below the expected level in problem solving, given their performance in mathematics, reading and science. * * * * * * * * * 二、什么是有效教学？ 3、新课程背景下对教学的新要求 a、关注学生的持续发展 b、认识教育质量观的变化 c、德育，是未来教育的最大难题 应该追求怎样的教育价值观？ 教育部学业质量综合评价项目十项指标： 1、学业水平 2、学习动力 3、学习负担 4、师生关系 5、教学方式 6、 课程领导 7、社会背景 8、品德行为 9、身心健康 10、进步指数 课堂转型 课堂为什么要转型 落实全面质量观的需要 区域教学品质提升的需要 区域教师专业发展的需要 课堂转型转什么 课堂教学理念：为了每一个孩子终身发展 课堂教学目标：从关注一维转到关注三维 课堂教学方式：从单一传授转到完善学习方式 课堂转型怎么转 关注资源与结构 关注提问与表达 关注学科核心价值 三、有效教学的设计 1.加强三个理解 （学科+学生+教学） 案例：教师行走在抽象与具体之间 三、有效教学的设计 2.增强三个意识：整体意识+结构意识+问题意识 学科课程计划的制定 a、分析学生情况、学校资源和课程标准的关系 b、校本教学目标 c、内容及相关专题 d、课程所需的学习材料 e、课程实施要求的学习方式 f、教师课程与教学的实施策略 g、如何进行教学组织 h、学业评价的方法和程序 （1）整体意识： （2）结构意识 好的结构提升品质，碳原子一般排列为木炭，结构化排列为金刚石。 课堂结构化，可以提升品质。(金刚石结构图) 两类结构： 概括化、结构化的知识内容， 概括化、结构化的方法程序。 两类结构是学生主动学习的工具。 描写 人物 景物 场面 正面 侧面 关于阅读文章的“概括化、结构化的知识内容” 乘方（意义） 科学计数法 幂 单项式×单项式 单项式×多项式 多项式×多项式 因式分解 整式乘法 三、有效教学的设计 3.关注学生认知规律 美国权威杂志2005、09《SCIENCE》， 发表了中国科学家的研究成果： 动用感官越多学习和记忆越好。 我国科学家发现： 当视觉、嗅觉等全身多个感知器官一起“调动起来”的时候，大脑会产生更加深刻的“烙印”。 研究表明，人们通过五感（视、听、味、嗅、触）获得信息 视觉占83％， 听觉占11％， 嗅觉占3.5％， 触觉占1.5％， 味觉占l％。 此研究指每人在获取知识上，不同的感觉给人们留下的痕迹如上。 什么情况下保留最多？ 4.课堂的结构与流程 （结构：讲题目的四个境界+一条鱼；） （流程：传递任务问题推进+案例：函数的奇偶性） × × F F a(b) d(c) F F F F + × F F E F S N 电机转动 动画辅助教学 四、有效教学的评价 1.学生评价： 好老师就是上课时比平时更美丽的老师。 老师是活的知识。 四、有效教学的评价 2、专家评课 叶澜教授： 1、有意义——