用足地之利挖掘地之长.doc

用足地之利???挖掘地之长　　 ——农村学校科学实验教学材料的来源探究　　 江苏省常州市新北区罗溪中心小学??柳国良　　 内容摘要：农村学校科学的实验教学材料无处不在，无时不有，我们要善于利用身边一切可利用的因素，充分发挥农村自然环境这个大课堂的作用，把课内和课外、学校和家庭、书本和实际有机地结合起来。利用校外天然“实验室”，开发家乡动植物资源优势，挖掘家长种植养殖经验，借助家庭的生活用品资源。用足地之利，发挥乡村小学的地理优势；挖掘地之长，自然资源是乡村小学科学教学最主要的优势，搭建好实验教学的这个科学舞台。　　 关键词：科学??实验材料??挖掘　　 现在有一大部分农村学校条件相对较差，缺少实验器材，不能有效地开展实验教学。但农村科学教学的优势在于有丰富的自然资源：优美的自然环境、多样性的动物和植物、肥沃的土壤、自然的地质等。这些，都是农村上好科学课的优势。如利用优美的山水环境，对学生进行爱祖国、爱家乡、爱护自然环境的教育；利用多样性的动物和植物资源，可以发动学生采集各种动物和植物样本，制作标本；利用肥沃的土壤，进行土壤教学；利用天然的岩石，制作岩石标本；利用自然的地质，组织学生考察等。我们可以精心经营农村科学教学中开展实验的优势：用足地之利——发挥乡村小学的地理优势；挖掘地之长——自然资源是乡村小学科学教学最主要的优势。　　 一、利用校外天然“实验室”，实验教学材料——颇丰　　 农村自然环境优美，山清水秀，广阔的田野茫茫苍苍，河道纵横交错，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯；悦耳的虫鸣鸟叫等等，都为科学教学提供了活生生的实验素材。这些自然景色是课本、标本、直观教具和CAI课件等无法比拟的，丰富的大自然成了广阔的天然“实验室”。因此，在实验中充分利用、合理取材，有目的、有计划地引导学生去观察、实验、感知，不但使学生学到许多科学知识和方法，还能受到爱家乡、爱大自然的教育。　　 在农村广阔的天然“实验室”里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。如教学《雨水对土地的侵蚀》这一内容时，我们让学生们到学校花坛和种植地里各挖几块被草皮覆盖着的土片和没有草皮覆盖着的土片，放在倾斜的木板上做淋水实验，观察水流的速度和流下来的水的清浊情况。通过对比实验，学生直接感知了植被对防止水土流失的重要作用，从而明确植树种草可以防风固沙，有效地控制水土流失，促进生态平衡等。身临其境的实验活动，使他们明白平时司空见惯的这些事物，就是大自然的最精彩的一面，同时也都是实验的好素材。它包含着无穷无尽的科学知识，只要我们去研究，就能揭开其中的奥秘。　　 二、开发家乡动植物资源优势，实验教学材料——显富　　 农村学校的周围，分布着丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供较好的学习资源。比如在观察动物、观察植物这些课时，我们可以带领学生到野外，或去养鸡、养鸭、养狐、养貂等专业户，菜农的塑料大棚等场所，让学生观察。另外，农村学生的庭院一般比较开阔，有利于为养殖动物、种植植物提供场所，课下布置学生养动物和种植物，都很方便。如我们在教学三年级的《有生命的物体》这一章的有关植物部分时，为了使学生清晰地观察到植物是怎样通过体内“导管”将水分输送到全身各部分的情形，我们结合了学校的校本课程《科技种植》里的“清水养植”活动（该活动曾经获省青少年科技创新大赛实践类一等奖）。先让学生从村上采集内质较肥厚、叶子较宽大的植物，然后把它洗干净，把根浸泡在盛有红色墨水和蓝色墨水的瓶中。经过一段时间后。学生就能够清楚地观察到植物通过“导管”将红色液体和蓝色液体吸收到茎和叶片上，从而了解到植物是怎样喝水的。这样做，既激发了学生从小具有研究科学的兴趣，又为学生全面认识动植物提供感性材料。　　 又如我们学校的小河边有几十棵垂柳，我们开展《柳树飞絮的研究》。我们经历了柳树从开花，发芽，结果，观察叶子，繁殖，飞絮的危害，解决……这当中，孩子们研究时因为发现身边的柳树这么有趣，有奇怪的花，可爱的小绿果实（平时不注意发现不到的），其中有的是要高科技的技术才能解决的问题，这自然就调动了孩子的兴趣。再如桑树，在一些经济相对发达的农村，竟难以寻觅它的踪影！而我们学校种植地里就有，既是果桑，又是开展养蚕活动的好材料。　　　　 三、挖掘家长种植养殖经验，实验教学材料——真多　　 生长在农村的学生，家家有田种，户户有养殖。家长对农作物种植和对动物饲养的方法与经验，潜移默化影响着孩子，这对开展科学实验教学提供了有利的条件。像我校所在地是远近闻名的“科技种植”之乡，学校周围有许许多多的大棚蔬菜、草莓生产、蔬菜