回归语文教育的本真.docVIP

PAGE PAGE 1 回归语文教育的本真 　　摘要：语文是重要的交际工具，也是人类优秀文化传承的重要载体，如何教授语文这样一门母课程对现代教育工作者来说意义深远。然而，在当前文化大背景下，这样一门重要的课程却因为应试教育而失去了它原本的魅力，语文教学的工具化倾向、教学内容过于狭窄等问题导致学生语文学习兴趣不高，效果不好。我们今天所做的就是恢复语文的本来面目，在此基础上力求让学生掌握知识之余还能拥有语文能力，完善自己的人格，在复杂的社会中健康发展。 　　关键词：语文教育本真 　　引言 　　长期以来，我国语文教育处于较为孤立封闭的状态，学生学习语文一直以课堂、教师、课本为中心，与家庭和社会分离，也没有和其它学科更好地联系在一起。特别在中小学语文教学实践中，出现了不同程度的异化，就是“唯分数论”的倾向。究其原因，应试教育是罪魁祸首。除受应试教育的制约和当前语文教育理论的影响外，还与教育环境的封闭关系极大。很多语文教师没有充分认识到语文是工具性和人文性统一的基础学科，没有认识到语文对人一生的成长发展的深远影响。本文就语文教育的本真进行阐述，并在此基础上结合新课程标准提出教学建议，以求回归语文的教育本真，还语文课堂一片蓝天。 　　一、语文本真概念的提出 　　语文，是语言和文学的统一体。由于语文学科的特殊性和多面性，许多人对语文的界定和理解也不一样。首先，语文是最重要的交际工具，生活中我们无处不运用语文。语文还是我们学习其它学科的重要工具，只有借助语文练好听说读写等基本功，才能更好地学习其它学科知识。语文是人类文化重要的组成部分，它融汇了人类的百科全书式的知识，扩展我们的视野，陶冶了我们的情操，教会了我们如何做人。语文也是人文性和工具性的统一。尤其是语文的人文性强调语文对人自身完善的关注与意义追求。 　　正是因为语文有上述的特殊性质，这也就使语文的教学任务变得非常复杂，语文知识获取也不能只通过单向的渠道。因此，我们应该让语文教学具有多面性和开放性，而不是将语文学习的范围仅仅限于课堂和教材上，不要将语文学习的目的局限于盲目的考试成绩追求。总之回归语文教育的本真，即强调语文教育复杂多样的本质，语文教育应该是立体的综合性教育，它不仅是传授语文学科知识，还要培养人的情感意志，这就要求语文教育必须扩大教育环境，让学生在生活和社会中学习语文知识，丰富自己的内涵，完善自己的人格，使语文教育成为终生的教育。 　　二、回归本真的必要性 　　语文教育回归本真既是语文教育自身的内在规律，也是时代的要求。 　　1.新课标体现的语文教育观。自新课程标准颁布以来，学界对新课标的各种讨论便层出不穷。但总体来看，新课标全面体现了对语文本体的回归，它告诉我们语文不单单是一门介绍知识的学科，而且是要培养学生全面的语文素养；不仅要学习语文学科知识，还要传承祖国优秀的文化，热爱祖国，形成美好的情感和奋发图强的精神品格。 　　2.时代发展的需要。按照辩证法观点，一切事物都是在不断运动和变化之中，我们的教育事业也是如此。在这个新的时代，我们的国家、民族和社会各个方面都在飞速发展，原有的教育理念和模式与现今的发展需求必然会产生不协调的因素，语文教育也应该与时俱进，走出过去的陈旧模式，与当今时代的发展相协调。因此，应该把语文教育放在更为广阔的空间，借鉴国外先进的教育理论，同时结合我国传统教育的精华，才能真正发挥语文教育教书育人的功能。 　　三、如何实施“回归语文教育的本真” 　　要回归语文教育的本真，首先要树立正确的语文教育观。也就是说要消除单纯以课本、课堂为中心教学意识。语文是生活的外延，生活的范围有多大，学习语文的外延就有多大。著名的教育学家陶行知曾说：生活即是教育。即学习语文的目的不在于单纯地接受知识，而是要学会在生活实践中学习语文运用能力，在实践中学语文，在实践中用语文。由此看来，语文教育工作者要拓宽教育环境，把课堂教学扩展到课外，融入生活中，学会在生活中有意识地学习语文。比如讲杨子的《十八岁和其它》，这篇课文以书信的形式给我们描述了父子间的点点滴滴，字里行间无不透露着父亲对子女暖暖的爱。教育者不仅是要让学生学会处理两代人之间的矛盾，学会理解父母，珍惜青春，还要让学生在生活中学会发现爱和给予爱，形成美好的情感和精神品质。 　　值得注意的是，语文课就应该是语文课。在本文前半部分提到回归语文教育的本真时，即强调语文教育复杂多样的本质，它把以前的语文范围放大了，但这不等于把语文变成一门综合课，这很容易使教育者在语文课上偏离了其本身，把语文课偏向政治课、历史课等，因为语文所包含的内容包罗万象，与其它课程有着千丝万缕的联系，它可以包含政治、历史等方面的知识，但不能偏向某一课程。因此，恰当地与其它学科相结合，跨学科学习语文，不仅可以帮助我们更好学习语文学科的知识，也可以开阔我们的