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学魏书生教育思想的感悟 提起著名教育改革家魏书生恐怕都不感到陌生吧。2008年6 月1日，我们怀着盼望已久的心情到长治亲自聆听魏书生作报告， 更具有一种身临其境、耳闻目睹的深刻感受。魏书生教育思想又 一次震撼我们的心灵。他讲的字字句句感人肺腑，摧人奋进，不 由得使人挥笔疾书写几点感受吧。 一、教学一线和排头兵 魏书生长期认为教育教学研究，当了 22年班主任、21年校长、 10年局长，但始终不离教学第一线，坚持32年苦坛不辍耕耘，直 到现在，每周还为师范学生代四节小学语文教学法，在听介绍的 同时我的思绪却回到了现实生活中，在我县且不说教育局局长代 课，各级各类学校校长亲自代课的也寥寥无几，就连小学校长也 脱产了，当你问他的时，却振振有词，工作忙顾不上代课。如果 说忙我看没有一个比得上魏书生，他身为盘锦市教育局局长，肩 负着该市教育的重任，还经常到全国各地作报告。工作千头万绪， 但他仍然不离讲坛，坚持代课，是什么精神给了他无究的力量， 使这头不知疲倦的老黄牛兹兹地耕耘着。下如他自己说的，抽打 自己的鞭子要掌握在自己的手里，即所谓〃高悬鞭策自警〃。工作 要抢挑重担，少推卸任务。干劲更和足的比。魏书生是这样说的， 几十年如一日更是这样做的。但是教师队伍的一面旗帜。作为一 个校长你可以扪心自问，这个学校不好的症结何在？你如果长期 脱离教学第一线，没有代课的切身感受，掌握不了第一手资料，而指手划脚地去领导教学，有谁去服气你呢？难道还有说服力 吗？甚至也会出现决策上的失误。随着魏书生教育的大力宣传， 各级各类学校的校长可能会导致一点影响吧，从中得到一点启示。 南开大学一位教授已年迈八旬仍集教学科研于一身，难道不使人 敬佩吗？转变工作作我，已迫在眉睫这是关系到学校的兴衰存亡， 这是学魏书生教育思想的首要行动。 二、在继承基础上再创新 魏书生演讲一开时就强调：我真的没有新办法，全是用的老 办法，把老祖宗的那些好办法实心实意地守住，用心去做，一点 一滴去做。回想近年来的新课程改革，一提常规教学就认为是陈 旧的东西，落后于形势。但只要静下心来仔细去琢磨，我觉得常 规教学不能一概否定，它毕竟是继承前人基础上的总结，如果完 全抛开，教学改革就是无源之水，无本之木。但随着时代的发展， 一些做法切实不利于学生的智力发展。我们必须取其精华，玄其 一些做法切实不利于学生的智力发展。 我们必须取其精华，玄其 糟粕，大刀阔斧地去改革、去创新、去升华。如在语文课教学中， 一些教师只注意小组讨论、代表发言，成果展示，一节课只有框 架试的线分析，根本不重视语言文学教学。美其名曰：自学解决。 究竟解决到什么程度，更没有去落实。一节课下来，学生还有生 字，更谈不到对词语的推敲在不同语言环境中的运用。我认为这 样的语文课轰轰烈烈、华而不实，学生学不到真正的知识，定作 能力的提高也只是空中楼阁。魏书生说；人世间坚守住不动的东 西住深处去做，实际就是改革，改革是一个温长的过程，不可能 在短时间内就出现种种奇迹，这也是超越客观的。用他的话讲， 就是守住恒心，那么什么是恒心？向善、求美。所以我们在教学 中要按照事物的规律本质一步一步去做，尽好各个层次的责任， 做好各个层次的事情，再向前发展，不要急于求成，异想天开。 特别是刚走上讲坛的青年教师，更要一步一个脚印地去走，步子 迈得太大反而会摔倒，基本的做法还没有撑握，就滔滔不绝地讲 起课堂教学改革，这是没有成效的，课堂教学改革是循序渐进的， 只有在继承的基础上去创新，才是一条实实在在的成功之路。 三、教育学为不同层次的学生服务 老师的职责就是为学生服务，怎样去服务才能取得最佳的效 果呢？首先我们应该认识各自的服务对象，就是应该承认学生在 智力上的差异，原有学习成绩上的差距。有的学生能考上清华大 学，有的学生连普及九年义务教育都很吃力。我们搞教育的，就 应该给不同层次的人提供不同层次的接受教育的机遇，不能用同 一把尺子衡量学生，不能盲目地去攀比。要遵循客观规律去做事 情，在我们的教学中，一些教师恨铁不成钢，总想让所教的学生 齐步走，都考好，一些差生虽已尽力，但还是严厉排斥责，以自 己的主观愿望要求差生，结果事与忌违，干脆破罐子破摔，师生 关系十分紧张，成绩不但没有上升，反而还在滑坡。魏书生面对 一个只考了 7分的学生，心平气和，循循善诱地说r今年咱就不 考高中了，咱到中专、技校学点手艺，有一技之长不也能找到岗 位，体现人生的价值吗？〃魏书生所教的后进班，每一个学生教 和他如胶似漆，他能引导差生坐下来，坐得住，学得进，学得实， 那怕是倒数第一，成了倒数第二，也是一种进步，对差生来说微 不足道的进步，都是闪光之点，可见他平时对差生的付出是无法 估量的，回想我们所代的班级，一个普通的乡镇中学，生源萎缩， 优生流失，目睹大量的差生，我们是如何