浅述班级阅读写作教学.pptVIP

教學方法 淺談班級閱讀與寫作教學 玉鳳真誠與您分享 壹、前言 學生國語文能力向後退? 國語文教育扎根情形大調查 (全國48所國中小學語文教師92.10.14 ) 國語文基本學力檢測結果 (臺北市國民小學97年度98.6.17) 學生國語文能力向後退？ 國語文教育扎根情形大調查結果(一) 九年一貫課程實施後，學生的國語文程度普遍退後。(近八成) 多數學生的寫作能力亟需加強輔導。(高達94%) 學生國語文程度為何普遍退後？ 一.教育政策(61%) 四.考試制度(40.7%) 二.上課時數(46%) 五. 教學方式(9.6%) 三.社會環境(42%) 學生國語文能力向後退？ 國語文教育扎根情形大調查結果(二) 國中基測不考作文，對國語文教學的影響很大(72%) 無暇指導課外閱讀，因為要負擔很多行政雜事(61.3%) 語文領域教學時數不足(46%) 建議應再增加兩節語文課程(近半數)； 建議增加一節課。(24%) 學生國語文能力向後退？ 國語文基本學力檢測 (北市國民小學97年度) 檢測結果 專家建議 北市國小學生作文常見錯誤表 今年基測佳作欣賞 理論和實務一樣重要 檢 視 與 省 思 對於自己的任教領域應有清楚的課程架構。 熟知學生在不同年級應達成的能力指標為何？ 任教的這一屆學生過去學過什麼？ 未來將要學些什麼？ 現在應該如何安排他們的學習計畫？ 貳、確定目標，掌握方向 九年一貫課程綱要，國小寫作能力指標 （一）培養寫作態度與興趣，以及觀察與思考的寫作習慣。 （二）詞彙、造句及基本句型的練習。 （三）認識各種文體。 （四）練習運用各種表達方式習寫作文。 （五）分辨錯誤，並加以修改。 （六）練習寫作的步驟： (從收集資料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇) （七）標點符號的認識。 （八）修辭技巧的習作。 （九）運用電腦編輯作品。 （十）欣賞自己的作品，並發揮想像力，嘗試創作。 大湖國小國語文六大能力指標 「閱讀與寫作」整體班級經營計畫 參、落實國語科混合教學 目前國小的國語文教育缺失 由於主客觀條件的限制，一般教學只停留在「第一度學習」層次，老師把大部分的教學時間，用在新詞生字的認識與應用，學習的成果只達到「語文層次」的階段──只是粗枝大葉、走馬看花，僅作到文字閱讀的表面理解，學生只達到認識課文的大意和內容的概要而已。 加強「第二度的學習」的鑑賞教學 內容深究 主要是研討課文的中心思想和構思取材。 形式深究 修辭的運用 篇章的組織 文章的風格 活用國語科混合教學法的精神 引導學生從「發表、討論、表演、欣賞」等多元化的互動過程學習課文的寫作藝術，體會課文內容的「真、善、美」，進而將學得的寫作技巧，運用在說話、閱讀和作文的領域，做到「言之有物、言之有序、言之有味」的表達目標。 引導學生熟讀文章觸類旁通、擷取菁華 國小的國語課本都有健康的主題，豐富的內容，能引導人生、美化人生。大都是兒童文學作家絞盡腦汁寫出來的優良作品，因此在章法、句法、字法各方面皆講究。每篇文章從題目擬定，取材要領，結構變化，材料敘寫，都能加以分析出各篇文章的特色。 指導學生認真習作 每課生字造詞、句型造句練習 習作的造句、照樣造句、接句練習……等能認真習寫，不依賴學習手冊，自己動腦筋思索,充分發揮自己的想像力。 鼓勵、發表佳作，供學生參考 奠定學生基本的國語文能力 充分認識文體 善用修辭法 認清標點符號並恰當使用 努力吸收詞彙並靈活運用 訓練觀察、思考的能力 妥善利用工具書 肆、加強寫作教學 一、同心合作，整理全校寫作教學重點 二、用心教學，靈活運用各種教學方法 同心合作，整理全校寫作教學重點 大湖國小作文縱向架構表 他校作文教學重點與設計 近年來寫作教學變革——限制式寫作 彙整寫作技巧與方法 常用的寫作教學方法 有關限制式寫作 臺灣正式確定新式寫作題型的名稱，是民國九十一年考選部編印的《國家考試國文科專案研究報告》中所提出的，命名為「限制式寫作」。 根據考選部公佈的限制式寫作題型，又可分為翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、設定情境作文、引導式寫作、文章賞析、文章評論、文章整理、看圖作文及應用寫作等十四類。而在命題的體裁方面，可以命成記敘文、說明文、議論文、抒情文、應用文等文體。可見整個新式作文題型極為寬闊、靈活。 有關引導式寫作 國中基測的寫作測驗，即是採用限制式寫作中