热力环流教案设计.docVIP

普通高中课程标准实验教科书地理必修1（中图版）第二章第一节教学设计 大气的热状况与大气运动第二课时——热力环流 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中课程标准实验教材中图版必修1的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风、山谷风和城市风等。 二、课标解读 课标要求：运用图示说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。 三、教学目标 1．知识与技能 (1)、知道大气运动的分类； (2)、理解热力环流的成因、形成过程，培养学生的绘图能力和理解问题的能力； (3)、能应用热力环流的原理解释生活中常见的大气环流运动（如海陆风、山谷风、城市风等）。 2．过程与方法 本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破 热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异的过程。 六、教学方法：实验直观演示法、自主学习、小组合作探究、多媒体展示。 七、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 创设情景导入教学 情境提问“为什么空调冷气机装在房间的高处而暖气片放在房间的地上？” 思考、回答 结合生活中的真实案例，激发学生学习热情。 课件展示本节课的教学目标 利用课件展示几个问题（教学目标） 空气密度增大的地方，气压如何变化？ 空气受热会怎样运动？冷却呢？ 3.引起大气运动的根本原因是什么？ 过渡:大气到底是怎样运动的呢？ 学生自学课文第35页 热力环流 一段，思考并回答课件展示问题。（即检查导学案情况） 培养学生自主学习能力及信息提取能力。 感受热力环流的产生过程之一 1、课件展示实验，让学生观察并且完成知识探究一： C D 冷热 冷 热 A B 小组合作活动： 1.观察箱内水汽的运动方向 2.思考探究： ①绘制出热力环流示意图； ②简述热力环流的形成过程； ③讨论A、B、C、D四地的气压关系，并总结规律。 通过直观演示热力环流形成过程，让学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。 热力环流原理分析 引导学生逐步分析热力环流产生的原理。 启发探究： ①引导学生了解气压、高压低压相关知识，教师并做图。 ②地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？ ③大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？ 2、释图探究 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） 利用三幅图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 归纳热力环流的概念 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 过渡 现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在的.下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。（转入海陆风成因和影响分析） 海陆风 1、教师讲述陆地和海洋在白天和黑夜存在的差异（比热容情况） 2、问题探究： ①同一时间段，造成海陆温差的原因是什么？ ②不同时间段，海陆的温差会有变化吗？ ③白天，大气温度升高，陆地与海洋比较，哪个快些？温度如何？晚间呢？ 学生小组讨论得出结果。并上黑板作出相关海陆间热力环流图示 实践探究 根据上述分析，运用热力环流的原理上黑板讲解并画出海陆间大气运动的示意图。 将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地利与人类活动的相关性。 同时测试学生运用模式解决实际问题的能力 城市风分析 1、课件展示：《城市热力环流》 2、引导学生逐步分析城市风产生的原理。 1、问题探究： ①无论白天或晚间，城市和郊区的冷热状况有何不同？为什么？ ②根据冷热状况的分析，市区和郊区间的大气怎样运动？ 2、