八年级下册教材备课和教学建议-.docVIP

统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议 原创：陈恒舒 人教教材培训3月22日 导? 读 2018年春季统编《语文》八年级下册教材网络培训讲义精要。 一、教材编写思路 本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。 二、教材内容构成 本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，包括以下内容： （1）五个“阅读·写作”单元（共计教读课文12课，自读课文8课，写作专题5个）； （2）一个“活动·探究”单元（共计自读课文4课）； （3）三个综合性学习； （4）两个口语交际专题； （5）两个名著导读（共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部）； （6）两个课外古诗词诵读（共计8首）； （7）补白（共计7处）。 三、“阅读·写作”单元 “阅读·写作”单元是比较传统的单元组织形式，选文或按主题，或依文体，八年级之后以文体为主，文白分编。编排时既考虑到各篇选文在文体（或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既要关注单元内选文的共性，也要考虑每篇选文自身独特的教学价值。 第一单元 本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。 其共性在于： （1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义； （2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式； （3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。 其中“按照表达的需要使用表达方式”这一点，关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。 比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。 关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达需要做出的合理安排，值得分析品鉴。 个性： 《社戏》： （1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戏”。这是本文传统的教学重点，课后练习均有涉及。 （2）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新开发的教学点，删节部分写“我”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比，表达对于两种生活状态的态度。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作品主旨的认识。 （3）鲁迅的幽默。这是过去教学常常忽略的。事实上鲁迅是很幽默的，在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》中都有体现，本文亦不例外，如第3段末尾：“这时候，小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了。” 《回延安》：（1）诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。 （2）成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。 《安塞腰鼓》： （1）体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 （2）本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果，可以通过朗读加以体会。 《灯笼》： （1）一线串珠的散文笔法，围绕一个事物（灯笼）作为情感的寄托，串起记忆中的种种人和事，表达情思，有点像八年级上册的《昆明的雨》。 （2）作者情感的变化，前面是温情的，结尾陡然转为豪壮，抒写家国情怀。 本单元写作专题是“学习仿写”。仿写是一种重要的写作能力，从仿句、仿段到仿思路、仿风格，可以做循序渐进的训练。当然，也要学会在模仿的基础上有所创造。 第二单元 这是一个科普作品单元，选文的共性是： （1）都有阐释事理的内容。 （2）都有清晰的写作思路，逻辑严谨。 （3）体现了科学精神和科学方法。 个性： 《大自然的语言》： （1）思路清晰，层次分明。先引出“物候”和“物候学”的概念，接着谈物候观测对农业的重要性，再说明决定物候现象来临的因素，最后点明研究物候学的意义。层次内部仍有清晰的层次。 （2）说明语言生动