城中标准化导学探究案音乐巨人贝多芬.docxVIP

苗乐代人贝多芬 厂步骤, 厂步骤, 血明确课标要求 课时计划 2课时 课题 音乐巨人贝多芬 课型 新授课 主备 金鑫 审核 王炜 备课组长 贺静 授课教师 班级 七（ ） 授课时间 教学目标 知识与技能： L词语积累与运用。 了解音乐巨人贝多芬。 了解贝多芬的《命运交响曲》。 过程与方法： L理清客人访问贝多芬的全过程，了解文章的 脉络。 2理解文屮含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行 间所蕴含的情感。 3体会文屮出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展 现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。 4揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。 情感、态度与价值观： 学习贝多芬巧命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人牛态度。 重点：L学习肖像描写。 2理解贝多芬的精神世界。 难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音怎”的深刻内涵。 教法及学法 教法：诵读法、点拨法、讨论法 学法：自读探究、联系体验 教学设施 多媒体 笑教学臺本过程 ?第一课时? 反馈批注 脸教学要点氏 领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。 翹课前自主学习 一、 导入新课，激趣入题 （播放贝多芬的《命运交响曲》） “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比” “磨难能使人 优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看來，对个人而言，经历一些磨难， 的确不算是坏事，况且，濟难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们 一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽 喉的人，在生活屮是怎样的形象？ 二、 自主学习一课前预习及展示 1、作者简介 何为（ 1922- 2011）,原名何敬业，浙江定海人，曾任报社记者、刊物编 辑和电影文学编辑。1956年后主要从事散文创作，著有《第二次考试》《织锦 集》《临窗集》等散文集。《我从这里起步》《陀螺与巧克力》《故乡与祁国》等 曾获散文奖。 a写作背景 《黄河大合唱》写成于抗日战争时期。1938年秋冬，作者随抗H部队行军 至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作 者的创作灵感，吋代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一篇大型朗诵 诗《黄河吟》，后來被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成， 它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄 气概。 a读准字音山巅（ a读准字音 山巅（d厉n） 澎湃（正ng） 宛转（vfi n） 筑(zhu ) 哺育（tu） 滋长（方） 4辨清字形 f 障(zlt ng) 屏障 [嶂（zha ng）重峦叠嶂 5理解词语 气魄：气势，魄力。 澎湃：形容波浪互相撞击。 狂澜（Id n） 浊流（zhu5 ） 屏障（Pi ng） J澜（Id n）狂澜 [ 斓（h n）斑斓 狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 TOC \o 1-5 \h \z 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 I 哺育：喂养，比喻培养。 I 一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文屮指前者。I 浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。 i 三、朗读诗歌 ！ 1.淫生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音： | 浊流（zhuo） 狂澜（Idn） 山巅（dian） | ? ? ? 屏障（zhang） 澎湃（pdi） 哺育（bJ） ! ? ? ? 九曲连环（qij） | 2学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。 | 3请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及吋给予朗读指导：I （1） 诗歌分为朗诵词和歌词两人部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。! （2） “我站在高山Z巅，望黄河滚滚，奔向东南！ ”一句总领卜?文，因此| 停顿要稍长。后而的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句j 不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 ！ （3） “啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黃| 河”要读得高昂，表明在歌颂。 i （4） 最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵! 冇力。 | （5） 全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出i 热血沸腾、壮怀激越的情感。 i 4教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。 ！ 5学生根据指导反复品读。 i 6师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。 ！ 环节② 蛛区二申学橐； 【初读课文，整体感知】 I 1?这首诗由阴诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？ I 2歌词部分，在歌颂黄河z前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄i 河的什么特点？ ！ 3诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黃河！”在诗i 中起什么作用？ i 4如何理解黄河是“中华