有效育德 成长共赢.docVIP

PAGE PAGE 1 有效育德成长共赢 　　“拓宽课后活动渠道，促进小学品德学科教学有效性的研究”这是由晋江市金井镇教委办牵头的五校联动课题，这一课题的实施研究有着其特定的背景和实质的意义。 　　一、课题研究背景 　　（1）如何实施有效德育？这就需要重新认识我们目前的德育现状。品德教育的针对性和实效性不强，首先表现在德育目标设定虚空，对德育价值的认识过于狭隘和功利，不符合学生品德形成的规律和心理发展需要。其次是德育教育任务化，德育成了对人的意志和行为的限制和防范，忽视的学生的主体参与。最后是德育实践的模式化和德育活动的形式化，缺乏创造性。种种的原因，限制了品德教育的有效性实施。而我们要做的就是通过各种不同形式的活动让学生积极参与到德育实践当中，从而形成良好的道德观念。 　　（2）品德教育平台在哪里？要回答这个问题，我们的新课程标准特别强调道德存在于生活之中。《品德与生活（社会）》课程则是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。一旦品德课程实施不重视生活实践教育，就会形成课程学习重道理少生活，从而培养出了一大批道理什么都懂，可却不按道理行事的人，那么就教育显得空洞无力，德育也成了无效的教育。“拓宽课后活动渠道，加强品德课课后延伸”就是要把品德教育平台引导到生活当中，让学生把课堂上所了解的品德知识或道德标准在生活中实践。 　　（3）五校联动的必要性在哪里？一则，金井镇各个学校课题研究发展不平衡，基层学校在技能学科方面相对薄弱，毓英中心小学近年来在品德学科研究方面积累了丰富的经验，可以带动其他学校更快的进入研究状态。二则，多个学校的联合研究，可以让研究活动更加全面，让研究的成果更具推广的实效性。因而，在金井教委办的牵头下，五所学校共同承担“拓宽课后活动渠道，促进小学品德学科教学有效性的研究”这一省级课题的研究。 　　二、课题研究的目标 　　（1）品德教育生活化——强化生活实践，把品德教育与生活教育紧密联系。在课堂活动中渗透品德教育，在生活实践中落实品德教育，在跟踪研究中分析教育成效。 　　（2）活动策略多样化——提升研究的深度，抓住课后延伸的点，开展多样化的活动，在活动中分析教育的实效性，进一步筛选和推进。 　　（3）研究成果实践化——加强实践的操作性研究，通过各个突破口的研究，定期交流研究阶段性成果，并把成果运用到实践当中，进行再研究，通过综合分析达到提升与拓展。 　　三、课题研究实施与方法 　　课题研究实施的有效落实取决于课题参与校的重视及课题参与者的态度。“拓宽课后活动渠道，促进小学品德学科教学有效性的研究”这一五校联动的课题由金井教委办牵头主抓，参与课题的5个学校有4个点校，28位老师中有3位校长，3位教导、2位总辅导员、5位研组长，可以看出各个学校都投入了较大的力量。同时，教委办非常重视实验老师的业务成长，多次派遣课题组老师参加省、市各级各类培训、活动或比赛，并获得佳绩。领导的重视、教师的成长成为了课题能够按照拟订的计划与方法有效实施的关键。本课题研究主要采取了以下方法： 　　（1）整为零法：找准课题研究的各个突破点，成立子课题进行专项研究，定期整合探究，交流实施策略，寻找共同体，形成理论升华。“课后活动延伸”是个很广的主题，作为一个研究者，我们要从小目标着手，因而在研究中，五所学校确立了七个子课题，分别是“链接班队活动提高品德教学实效”、“小学品德课课后宣传活动促进课程有效实施的策略探究”和“课内学习，课外宣传”、、“小学品德课作业布置的研究”、“开发地域节日资源拓宽德育实践渠道”、“家校联动，促进品德课课后延伸的有效落实”，“品生（社）课后延伸与校园文化建设有效整合的策略研究”。各个子课题各自为政，又互相联系，在每月的研讨活动和每学期的总结会中，我们通过交流来互相促进，相互补充，从而形成一个比较完整的研究体制。 　　（2）课堂教研法：定期开展课堂观摩及研讨活动，探究课后活动渠道对课堂的有效促进以及如何拓宽课后活动渠道。实践的平台是生活，但教学、引导的主阵地还是课堂，课题组制定了常规的课堂观摩研讨制度，即每月一研。课题组每个月抓住一个小主题开展研讨活动，主要形式是课堂观摩及经验交流。从2011年4月至今，课题组共举行了9场镇级研讨活动10位老师10节研讨课。课题涉及低中高三个年段，其中特别强调要提供高年级的课例，从而寻找新的突破口。 　　（3）整合促进法：把品德学科与少先队活动、综合实践活动、语文等学科进行有效整合，把各种活动作为品德课的延伸开展，达到共同促进的目的。品德学科从来都不是独立的，再加上绝大多数《品德与生活（社会）》的老师都是由语文或班主任（辅导员）担任，因此把品德学科与队活动、综合实践活动、语文等学科进行有效整合，就可达到一举多得的效果。在七个子课题中，