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PAGE PAGE 1 英语输出问题原因探讨 　　摘要：自20世纪70年代以来，人们对二语习得从各个不同的方面进行了研究，所运用的研究方法也各具特色。有的研究侧重于描写，有的研究偏重于假设，有的研究则采用实验。20多年来，第二语言的多侧面、多方法的研究格局导致了该领域中的理论层出不穷。对症下药要知其病症所在，英语输出问题原因的探讨可以更好的解决二语习得中出现的各类问题，帮助学习者更好的进行学习。 　　关键词：英语输出；内因探讨；外因探讨；对策 　　中图分类号：H314文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）08-0173-02 　　对语言能力的研究一直是心理语言学、认知语言学、二语习得等理论关注的一个核心问题。相对于Krashen（1985）的输入假设，Swain（1985）提出输出假设，认为语言输入是必要的，但并不是实现语言习得的充分条件；Swain的“理解输出假设”的提出为二语习得研究提供了理论支持，这也使学习者和广大语言学研究者开始重视二语习得中的输出问题。如何达到更好的语言输出效果，提高英语语言学习者自由，流畅的运用英语表达自己的观点，态度的能力，进而达到交流无障碍的程度，是亟待解决的难题。本文较全面地分析二语习得者在语言输入和输出问题的原因，并做出了系统的深化和阐述，并相应地提出了培养学习者英语思维方式：细节性、逻辑性、发散性和探究性的方法和实际教学手段，以期待谋求较好的语言输出教学效果。 　　一、原因分析 　　语言输出问题的产生有诸多原因，但总体分类分为内因和外因两个方面。内因包括学习者的性格，心态，目标语文化背景及其思维逻辑以及语言机制系统；外因则包括语言输入环境和输出环境。 　　1.性格。性格从某种程度上决定学生表达的一个重要因素。开朗喜动的性格利于学生学习的积极性和创造性，乐于抓住学习及生活中的机会来练习所学的知识并能较好的表达。而害羞喜静的性格则在某种程度上会让学生不善于进行语言的练习和创造性的学习，这主要体现在口语当中。语言是交流的工具，对于人类系统的发声语言，口语在以后的生活和工作当中是必不可少的，因此对于口语的学习和练习显得至关重要。性格因素在语言的学习中不是绝对因素，而是一个在学生学习方式及学习效果中有辅助作用的元素。 　　2.心态。学生的心态在其语言的学习中也有一定的作用。良好的心态可以使学生的学习效果有一个较好的提高。如，在语言的学习与练习中，积极向上的心态可以使学生有较好的学习主动性和创造性，能够更好地接受目标语的文化背景和逻辑思维，将目标语的内化达到一个较好的高度，从而事半功倍。若学生在语言的学习中对目标语产生否定或消极的心态，这会大大降低学生学习语言的兴趣，从而无法很好地内化所学的知识语言知识，并对其长远的目标语学习产生消极影响。因此，从某种程度上来讲，在英语语言的学习中，学生积极的心态对语言的学习起着良好的作用，并能很好的将所学的知识内化于心，外化于形。 　　3.语言能力掌握。知识点、搭配、文化背景、目标语思维、逻辑语言能力的掌握，主要包括对目标语相关词汇，语法等的掌握，但这背后却隐藏着很多其他方面的因素，如目标语国家的文化背景，这在一定程度上决定了学生们对目标语的思维和逻辑，从而更好的将语言知识内化。首先，知识点的掌握常见的有词汇，短语搭配及语法等。单位由小及大系统地构成了语言。教师课堂上的知识传授形成了学生对目标语陌生知识的初步输入，但现在，由于教授方法的传统且目前为止很少见有效且创新的英语输入方法，导致其不能很好的迎合学生本身的语言机制系统，不能很好的使学生对目标语的理解和消化，造成输入效果不佳，更谈不上输出。其次，对目标语国家的文化背景的深入了解，能够帮助学生很好的理解其文化，语言的发展与文化是密不可分的，从某种程度上，决定了语言发展过程中出现的变化，对于目标语的文化学习在课本上体现的较少，多呈现于文章的精读中或是听力中，由于课业较重，教师在有限的时间内只能完成对习题的讲解或对文章的介绍，无暇做过多的扩展，导致这种课堂输入量少，而过多的功课也导致学生课后无暇进行相关方面书籍的阅读。因此，掌握英语国家的文化可以更好地理解目标语的思维，并对所学的知识进行很好的内化，从而进一步地提升自身语言能力。最后，语言的发展变化中，逻辑也是需要强调的一点，由于文化的不同，东西方的思维差异较大，这也很好的体现在了语言中。自基础教育开始，逻辑的教授已潜移默化，而在西方，逻辑学作为一门独立的学科，自基础教育开始就已开始教授，使孩子有了一定的基础，因此，我国学生在逻辑方面的缺失也是其未能很好掌握目标语的一个原因。 　　4.语言机制系统—语法是人大脑中的语言知识，是人脑认知体系的一部分，是人类与生俱来的语言能力的一种模式。人脑的进化使其认知体系中形成专门掌管语言的机制。该机制的特征：①