初中生物教学论文《浅议课程标准下课堂中的“讲”与“不讲”》..docVIP

PAGE PAGE 1 初中生物教学论文《浅议课程标准下课堂中的“讲”与“不讲”》 笔者在许多评课的场所，常常说：“讲得太多”；少讲、不讲的就是好课吗。学生就真的懂了吗？”究竟课堂教学是讲好，还是不讲好？讲的越多越好，还是越少越好？ 笔者认为，对课堂上“讲”与“不讲”这个问题有疑问的教师，还没有真正走进新课程，没有搞清楚“讲”与“不讲”的内涵。对于什么时候讲，什么时候不讲，讲多少，讲的多深还是模糊的 “讲”与“不讲”虽然是指教师在课堂上的行为而言，但反映了教师的教学观念。在传统的教学印象中，“讲”是指教师在课堂上讲授教材的基本知识，学生听教师对知识结论的分析。这是以“知识为中心”的传统教学观的体现。 在课程标准下，课程已经由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。这个时候的课程已不只是“文本课程”（教学计划、课程标准、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到的课程）。这就意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，（如：七下课本P16“青春期的心理变化及其卫生”）对给定内容的意义都有其自身的解读方式，从而可以对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”（如：七下P35“关注合理营养与食品安全”