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探索影响电视在儿童亲社会行为发展过程中作用的相关因素以及干预对策孟娟摘要: 儿童是电视的主要消费群体, 在很多国家和地区儿童花在媒体上的时间是非常多的 探索影响电视在儿童亲社会行为发展过程中 作用的相关因素以及干预对策 孟 娟 摘 要: 儿童是电视的主要消费群体, 在很多国家和地区儿童花在媒体上的时间是非常多的。本文针 对电视对儿童亲社会行为的影响进行研究, 进而探索其影响过程中父母、儿童、电视本身的 角色以及社会氛围的影响作用, 并且提出干预措施。 关键词: 亲社会行为 父母 电视素养 干预 论电视的影响, 其中绝大部分内容涉及电视的负 1.前言 面影响。 近年来, 在美国已有一些研究者在尝试 开展跟这一趋势相反的研究。如马丁. 塞利格曼 (Martin Sehmn)[2]等少数心理学家还开展了关于电视 对儿童亲社会行为影响的研究。 一项由中国预防医学科学院营养与食品卫生 研究所主持的在广州、上海、济南和哈尔滨 4 城 市 开 展 的 调 查 也 得 出 了 相 似 的 结 果 : 城 市 3~16 亲 社 会 行 为(prosocial behavior)是 个 体 社 会 化 过程中的重要行为, 对个体健康发展以及社会适 应具有重要作用。寇 ( 2003) 个体社会化过程中的重要行为, 以及社会适应具有重要作用。 [1]提出: 亲社会是 对个体健康发展 岁儿童少年中, 平均每天看电视不足 1 小时的占 儿童期是个体社会性发展的关键时期, 其社 32.5% , 平 均 每 天 看 1~2 小 时 电 视 的 占 46.0% , 平均每天看电视 2~3 小时的占 15.4% , 而平均每 天看电视超过 3 小时的为 6.1% 。[4] 会性发展的好坏, 尤其是亲社会行为发展的好坏 将直接影响其未来社会化发展的进程。[3]由于现代 科技的迅速发展, 电视对儿童的影响力日渐增长。 父母对学前儿童的影响, 主要是通过与儿童的交 著名心理学家艾伯特·班杜拉指出, 儿童获得 新行为的主要途径是观察, 儿童通过观察电视内 往而作用于儿童的社会行为的, 儿童本身的认知 容, 对其中的社会角色或行为产生认同, 并意识 特点也是影响因素之一, 同时电视本身的角色和 到在某些情景下模仿后会出现有益结果。那么, 当这种情景出现时, 他们会发生模仿行为, 这种 模仿行为可以通过电视不断强化形成长期行为。 由于电视内容所具有的在道德行为引导方面积极 社会氛围也是影响因素。所以探究父母、儿童、 电视本身的角色以及社会氛围的影响作用, 提出干预对策是迫不及待的。 并且 和消极的双重性, 电视所造成的儿童的模仿行为 2. 电视对儿童亲社会行为的影响 也因此具有很强的两面性。 鲍勃·霍奇和大卫·特里普在他们的著作 《儿 童与电视》 中通过研究认为: 儿童到了 9 岁时, 使用与成年人基本相同的语法对电视节目进行解 码。观看电视并不会给儿童造成太多不良影响, 20 世纪 80 年代电视走向普及, 中国心理学 领域在电视对儿童的影响方面上进行了大量的研 究。我国学者的大多数研究是在“电视给予儿童 什么, 儿童就变成什么”这一假设的基础上来讨 作者简介: 孟娟, 苏州大学教育学院, 硕士研究生, 研究方向: 儿童心理发展。 ·应 用 研 究·社会心理科学 第 22 卷 总第 93- 94 期 2007 年第 5- 6 期总第 589 页实际上反而给了他们发展转换技能的经验。这种提 ·应 用 研 究· 社会心理科学 第 22 卷 总第 93- 94 期 2007 年第 5- 6 期 总第 589 页 实际上反而给了他们发展转换技能的经验。这种 提供的指导也越来越少, 限制也变得越来越宽; 转换能力伴随着年龄而增长, 电视能够帮助儿童 指导型, 即给予讨论与解释。可以认为, 只有第 心智开发这些能力。电视所提供的各种关于世界 三种形式才能起到真正意义上的中介作用。奥斯 汀等人在一项对 255 名成人进行的电话调查中, 和生活的知识, 是非常的形象和生动, 能够给儿 童以启发和教育, 电视所提供的社会角色一旦得 更深层次地考察了中介作用, 并鉴别出四种中介 到儿童的认同便能让儿童进行模仿和学习。 因此, 电视所塑造的各种勤奋好学、乐于助 人、热爱祖国等形象能够从正面起到榜样模范作 用; 电视所渗透的思考问题、认识世界的方式, 潜移默化地影响到儿童的价值判断和人生观形成。 电视模仿也存在着严重的负面问题, 主要体 现在电视暴力对儿童的影响上。儿童在收看暴力 电视节目时, 也许会觉得电视中的情境很令他们 向往, 因此去模仿电视中的不