研究性学习《海上丝绸之路》选题课活动设计.docVIP

研究性学习《海上丝绸之路》选题课活动设计 福建莆田第四中学高中部教务处 郑秀霞一、活动背景 2014年8月16日，世界青年奥林匹克运动会在中国南京开幕，是继北京奥运会之后中国的又一重大奥运赛事。在本届青奥会上有一段舞蹈再现了郑和下西洋开拓海上丝绸之路的浩荡壮观的场景，表现了中国人民不屈的精神。泉州是“海上丝绸之路”的起点，国务院首批公布的24个历史文化名城之一，早在唐代， \o 词条\“泉州刺桐港\”不存在，点击可创建 泉州刺桐港就是我国四大外贸港口之一，在宋元时期与埃及 \o 词条\“亚历山大港\”不存在，点击可创建 亚历山大港齐名被誉为东方第一大港。 2013年习近平在访问中亚时得出了重建陆上丝绸之路的概念，与东盟重建海上丝绸之路的构想。“21世纪海上丝绸之路”是我国在世界格局发生复杂变化的当前，主动创造合作、和平、和谐的对外合作环境的有力手段，为我国全面深化改革创造良好的机遇和外部环境。了解海上丝绸之路的起源和发展史，为什么泉州是联和国教科文组织唯一认可的海上丝绸之路的起点？海上丝绸之路又为泉州带来了什么？为如何看待海上丝绸之路所带来的中西文化的交融现象？如何看待“21世纪海上丝绸之路”？泉州如何把握机遇建立海上丝绸之路先行区？ 二、活动内容 本活动以泉州做为海上丝绸之路起点为突破口，试图通过小组探究实践活动及合作讨论的方法，先以青奥会开幕式海上丝绸之路的视频引入，激发学生学习兴趣，再引导学生观察周边与海上丝绸之路有关的生活，学会提出问题，筛选有价值的问题，并从问题中产生课题，最终使学生学会研究性学习活动的选题，学会课题陈述，学会正确疏导，并学会像“研究者一样”的学习。 三、活动目标（按新课程标准的三纬目标阐述） 知识与技能： 1、初步掌握从问题中产生课题的基础原则。 2、知道研究性学习课题名称陈述的基本要求。 过程与方法： 1.通过提出问题，筛选有价值的问题，产生课题。 2. 经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作. 3、获得分析、加工、应用、发布信息的能力。 4、培养批判性思维发现问题，发散性思维分析问题的能力，通过小组实践探究活动来解决问题的能力。 5、形成主动探究的学习态度和学习方式。 情感态度与价值观： 1.培养热爱祖国、热爱家乡的情感。 2.能主动的发现问题. 解决问题,或帮助他人解决问题. 3. 通过活动，增强相互关心、团结协作。 4、培养严谨求实的科学精神、永不满足的进取精神、互助共进的合作精神。 5、培养学生观察世界的意识。 四、活动重难点 1、重点：如何发现问题并将问题转化为课题。发现问题是活动的关键，提出一个问题往往比解决问题更重要。在活动中注意培养学生发现问题的能力。 2、难点：本活动中学生实践活动，自主探究的学习方式是学生在过去的学习中较少使用，活动中应加强引导。 五、学情分析 本活动面对面的是高中阶段的学生，学习目的性强，思维的独立性强，好奇心强，兴趣广泛，有一定的逻辑思维能力且对学生对研究问题有浓厚的兴趣。同时泉州本地的学生对海上丝绸之路有一定的了解，但深入的理解不够。 六、活动方法 小组讨论法、合作探究法、问题探究法 七、活动准备 教师准备：多媒体课件，学习包，学案 学生准备：心理准备：研究性学习要求学生足够的兴趣和专注，面对一切困难坚持到低。 八 、活动过程 活动环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境导入 激发兴趣 学生认真听讲，思考，积极参加，回答 1、通过视频引入的方式创设情境，以学生切身事例导入。 2、通过游戏环节让学生对丝绸之路对我们生活的影响有基本了解。 1、《指导纲要》指出，要从一切学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。本环节的设计，激发了学生的兴趣，为主题的确定选择了明确的的方向。 2、即调动了学生的参与度，又引导学生从周边生活去发现问题，体会海上丝绸之路与大家生活密切相关的影响。 小组讨论 主题分解 学生认真观察身边世界，小组讨论，协作并填写问题记录单。 教师引导学生用批判性思维发现问题，用发散性思维分析问题。鼓励学生表达自己的观点。 教师帮助学生画出主题网络图 学生对围绕主题选择信息存在一定的差异，鼓励学生能围绕主题表达自己的心声。培养小组学生间的合作交流渠道，培养竞争意识，激发学生的问题意识。 交流汇总 问题归类 1、在学生志愿成组的条件下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。 小组合作，确定选题 汇报交流，组织分工 各组互相批评进步 组织引导，示范指导，筛选提炼课题，确定研究的课题。 研究题目的陈述式语句简洁明了地表达出研究内容、研究类别、研究深度 （选择、删除、合并、语言组织，可行性） 学生在教师的分析、指导、点拨及对问题的层层筛选，在不断完善过程中更能理解有价值的研究课题是怎么提炼