新课程背景下高中物理学案设计初探.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下高中物理学案设计初探 【内容摘要】本文就高中物理教学学案设计原则、学案设计要求、学案的组成部分及每部分的设计意图及操作方法提出个人的观点。 【关键词】课程改革；学案设计；自主学习;案例 普通高中物理课程标准（实验）》在课程的基本理念中指出：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”课程基本理念中对新课程的要求体现的很重要的一个方面就是转变已有的不适应现代课程改革理念的教学模式。 “教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”目前课堂教学模式中存在“我教你学，我讲你听”，重知识、轻能力，教师老是牵着学生的手不放，拧着学生的耳朵强制性地灌输知识的被动型的学习方式问题。上课时时使用学案作为一种课堂教学模式的改革，学案必须达到目的是: 使教师的教学能更符合新课程理念，教师通过“学案”的设计与使用，把教学过程由“灌”变为“导”， 由“推”变为“引”，培养学生自主学习、探究性学习的能力，提高课堂教学的效益和学生学习的效率。更重要的是为学生终身发展奠定良好的学习基础。 本文就高中物理学案设计提出一点粗浅的看法。 一、设计物理学案的原则 1．主导性原则 课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案。既不能下发学案后万事大吉，撒手不管，也不能越俎代庖，当“保姆”事事包办代替，而应切实担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈。只有这样，教师的作用才会到位，师生才能相互配合，才能创设良好的教学氛围，取得良好教学效果。 2．主体性原则 教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用，让不同层次的学生都能通过学案有所提高和收获。 3．活动性原则 物理学科特点决定了学生的学习过程以探究学习为主，因此教师要注重设计学生在探究学习过程中的各种思维活动和学习活动，实现个体意义上的有效学习，以及学生与教师、学生与同伴之间的合作学习。 4．问题性原则 物理学案设计要设计有思考价值的问题，引导、鼓励学生自主提出问题，讨论问题，解答问题，以通过积极有效的学习活动，活跃课堂气氛，开阔学生视野，发展学生能力。设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。因此教师要依据教学目标、教学内容和学生学情设计问题。问题要突出探究性、科学性、层次性和逻辑性。 5．层次性原则 由于学生之间的差异，学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。教学实践中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能随意降低，要有较强的针对性和激励性，对不同层次的同学均有启迪和帮助。同时问题(包括习题)的设计和选取也要有梯度，有层次。 二、“学案”设计的要求 课堂上，教师按教案教，学生根据“学案”在教师的引导下进行学习，因此，教案与“学案”要力求保持完成教学目标的一致性。 1.明确学习目标，建立知识结构框架　 学案中要体现出明确,具体的学习目标，即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三维目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章节的知识结构,课时知识结构，通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。 2.把握知识的重点和难点，找到最佳切入点 “学案”把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。 3.设计“问题”，培养学生运用知识的能力 设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的认知规律，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性、实用性和一定的层次性。 三、物理学案的组成部分及每部分的设计意图及操作方法。 20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出自主学习模式，其基本教学程