小学中年级有效利用文本进行练笔的几点想法.docVIP

小学中年级有效利用文本进行练笔的几点想法 《新课标》第三学段目标中提出“珍视个人的独特感受”；第四学段的目标中提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这些表述都隐含着自由表达、个性表达、创意表达的意思，其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化、独特化和创新化的导向更为鲜明突出。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高.为了真正贯彻《新课程标准》中：“作文教学要与阅读教学密切配合”的精神,课堂中的随文练笔就是必不可少的，当然也不是盲目的，教师必须花心思找准切入点，找准时机，做到“巧施练笔”才能让读写相得益彰，切实提高学生的写作能力。 一、利用文中插图练笔 图画是鼓励学生写话的一种强有力的兴奋剂。中年级的教材中每一篇课文都配有一、二幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画直观性非常强，常能唤起学生的观察、联想和写话的兴趣。如：《燕子专列》一文，指导学生观察文中的插图，展开想象，提出问题，如小贝蒂此时身处大山中，那她的脸庞，手，脚会是什么样，她是怎么找到这只小燕子，当时她的心情怎样，会对小燕子说些什么等，学生在交流中，不仅激发了想象和思维，而且进一步的理解了文本，从而有效的进行练笔。《巨人的花园》一文的插图，让学生观察，想象巨人和孩子们其乐融融的相处，抓住他们的语言，神态，动作，象声词等等，还可以说说周围的小动物们会又怎样的表现，采用拟人的写法，将文本的主旨升华。 ?二、练在文本空白处。 利用教材空白点进行有效练笔。文本是一个召唤读者参与的意义空间，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”，这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。这些空白点是学生阅读是驰骋想象的“空间”，作为教师就要敏锐的引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。如《检阅》一文，当博莱克走在检阅队伍中间的时候，他的表情怎样，他的心情怎样，其他的伙伴们会怎样想等等。在交流中，学生能更进一步感受到伙伴们的对博莱克的尊重爱护和博莱克的自强自尊。同时也明白了观众们所说的“这些小伙子们真棒”的真正含义。散会后，观众们议论纷纷会说些什么，会有什么动作等，从而引导学生明白将课题改变成《这些小伙子真棒》也是未尝不可的。再如《一面五星红旗》，当作者昏倒在面包店门口时，什么也不知道了，之后到底发生了什么，请学生联系上下文想象，这时的老板的态度发生的变化，从而能体会到作者浓浓爱国情怀，同时也深深感染了老板。通过补白的练习，不仅更好的理解了文本，还有效地培养学生的想象力。 ?三.练在拓展延伸处。 教材中许多内容留有发挥的余地,存在文本的空白召唤力,在言而未尽之处拓展练笔,以整体的观照,回马一枪,在课堂的结束处,指向文本的整体,往往能给予广阔的空间,让学生自由驰骋,充实了文本,也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。小学语文教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，给人留下了遐想和思考的余地。这时，教师要引导学生展开想像的翅膀，教给他们创新的钥匙。在课堂的结束处,指向文本的整体,往往能给予广阔的空间,让学生自由驰骋,充实了文本,也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。如《一个小村庄的故事》一文，当洪水退去，当幸存的村民看见眼前的一切会说些什么，有何表情，旁观者又会如何表现，发出怎样的感慨。如《争吵》一文，安利柯在第二天上学的时候是如何跟克莱谛和好的，会跟第一次和好一样吗。请抓住人物的神态，语言，心理，动作来写。《去年的树》一文鸟儿飞走了，飞到什么地方，又会发生什么，可以只写鸟儿的心情，也可以是故事的延续等。这些练笔，正是基于对文章的深刻解读，感悟到文章的主旨，这就是简简单单教语文，扎扎实实学语言。 四、练在技能迁移处。 在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式，创设一种富有情感意味的“真实”情境进行练笔，能让语言运用鲜活起来。如人教版三年级《太阳是大家的》是一首优美的儿童诗，为了让学生走近诗歌，喜欢诗歌，可以让学生仿照课文的第二节的样式做了这样的尝试。这样填空式的仿写，既可以达到训练的要求，又降低了模仿的难度。这样的课堂，练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔的过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造，在练笔的过程中，精神生命不断得到新生。 五、根据课文特点 1、句式的练笔 实际是一种特殊造句训练，有利于学生积累语言，丰富词汇，有利于语文学习和作文训练，有利于培养学生的自学能力和想象能力对于刚从低年级升入中年级的学生来说，学习文本的语言，仿写课文的特殊句式尤为必要。如《荷花》一文，运用了“有的······有的······有的······”的句