遵循规律 突出四“性”等.docVIP

PAGE PAGE 1 遵循规律突出四“性”等 　　遵循规律突出四“性”柏正兰 　　“初步感知生活中数学的有用和有趣”是《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标之一。原方案借助“看电影”游戏引发幼儿关注生活中常见的座位号，体现了科学活动源于生活、服务于生活的理念，但“看座位”“排座位”“找座位”等环节及时间的安排不够合理，建议从以下几方面进行调整与完善。 　　一、情景创设突出趣味性 　　在本次活动中，教师可结合幼儿年龄特点和认知规律，运用多媒体课件创设“动物走进电影城”的故事情境，从而使幼儿在有趣的故事情节中萌发学习与探究的愿望。比如，教师首先播放多媒体课件导入活动：山羊公公一手拄着拐杖，一手拿着电影票走进电影城找座位。（画外音：动物影城开业了，许多动物都来看电影了！山羊公公也来了，可是他年纪大了，不知道该坐在哪儿。你们愿意帮助他吗？）接着，教师出示放大了的电影票：1排5号。然后出示电影城一部分座椅排列的特写镜头，引导幼儿观察、比较电影城的座椅与幼儿园的椅子有什么不同，从而使幼儿发现电影城的座位号按一定顺序排列的现象。有趣的故事情节能有效地营造愉悦的教学互动情境，吸引幼儿主动探求新知识。 　　二、内容安排体现层次性 　　原方案内容安排过于繁杂。幼儿集体活动的空间和时间是有限的，在“排座位”环节，教师让个别幼儿粘贴座位号，耗时太多，挤占了幼儿观察、思考与表达的时间。建议将“动物走进电影城”的故事情节贯穿于活动始终。教师可继续播放课件：好多动物都找到了自己的座位，可小猪乐乐拿着电影票站在山羊公公旁边，嘴里还嘟囔着：“我是5号，这个座位是我的。”课件显示小猪乐乐的电影票：5排5号。教师启发幼儿思考：你想对小猪乐乐说些什么？此时，多媒体课件按照依次出示每一排笫一个座位的特写，引导幼儿发现从前到后每一排第一个座位的侧面都有第几排的标志，并帮助小猪找到自己的座位。然后师幼共同小结：去电影城先要看看自己的座位在第几排，接着再看座位在几号，这样就能很快对号入座了。接着，教师继续引导幼儿看多媒体课件：小猪乐乐的左边李着一个座位，右边还空着几个座位。它们分别是几排几号呢？引导幼儿猜想并验证结果。如此，幼儿在故事情景中观察、思考、猜想、验证，层层递进，能较好地突破活动难点。 　　三、实践操作尊重差异性 　　中班幼儿对10以内序数的认识还处于不稳定阶段。原方案中第三个环节仅安排两分钟时间，难度较大，可操作性不强。建议在后面的操作活动中既面向全体，又尊重个体差异。比如，教师可播放多媒体课件，引出任务情景：“动物电影城里为了满足不同动物的需要，设了小厅、大厅。小厅里的位子有5排，每排有5个座位；大厅里的位子有10排，每排有10个座位。小厅和大厅里都有动物找不着座位，等着小朋友帮它们找座位呢。你可以去小厅，也可以去大厅。小厅的操作材料袋在绿色的塑料筐里，大厅的操作材料袋在蓝色的塑料筐里。” 　　四、活动延伸关注有效性 　　原方案活动延伸部分的效果会由于家庭情况的不同而不同，有些家庭也许并不能将其落实到行动中。建议教师和孩子一起去学校礼堂或附近的影剧院看看座椅的排列情况，按手中的座位号找到相应的位子坐一坐。然后建议幼儿和家人一起看一看、找一找生活中还有哪些地方用到了序数，这些序数又是怎样排列的，力求让幼儿的探究活动更具体、更真实、更有效。 　　丰富生活经验注重自主学习蔡伟理 　　原方案的教学内容来源于幼儿的生活，教学环节清晰，层次分明，值得肯定。但仔细研读后，觉得教师“教”的痕迹仍较明显，未能充分调动幼儿参与活动的积极性。具体分析如下： 　　第一，准备不够充分。既然幼儿园附近新开了一家影城，孩子对看电影充满兴趣，那么就可建议家长带孩子去看电影，再请孩子把电影票带到幼儿园来。可以让幼儿跟同伴介绍电影票、寻找发现电影票里藏着的秘密，也可以让孩子们介绍电影内容，为教学活动做一些经验准备。孩子有了粗浅的生活经验，参与活动时会更积极主动，思维会更活跃。 　　第二，主体性发挥不够。在原方案“看座位”的环节中，教师让孩子充分回忆原有经验，找生活中有数字的座位。但在“排座位”的环节中教师教得太多，在孩子对影院的座位摆放并不了解的情况下，就直接让孩子去排座位，必然效率不高。建议在排座位前，教师先让孩子们回忆生活经验：“电影院里的椅子是怎么摆放的？”再讨论“我们可以怎么排？最后再去排座位。这样幼儿的操作就非常有目的性。排好后还可以与同伴互相检查排得对不对，如果还有孩子搞错，教师便可趁机出示电影院图片，让孩子们观察座位的排法，集体讨论并纠错。最后，教师可结合图片进行小结、提升。这样的安排体现了“幼儿在先、教师在后”的教学理念，有利于调动幼儿学习的积极性、主动性。 　　合理安排活动内容单云云 　　电影院的座位是从横排、竖排两个维度排列的，这对幼儿来说具有一定的挑战性。