“细胞化”德育管理显特色.docVIP

PAGE PAGE 1 “细胞化”德育管理显特色 　　长期以来，德育工作在实践中缺乏循序渐进的目标过程，德育教育者无法充分调动德育受益者的参与度，在教育和指导工作中脱离学生基本的道德要求。为了克服德育工作发展面临的瓶颈问题，哈尔滨市第四十七中学的领导班子本着以学生为本位的思想，依据学校实际，实施了具有特色的“细胞化”德育管理模式。 　　“细胞化”德育管理就是把每一位教师、每一名学生都看作是学校这个有机体的一个细胞。为了使有机体发挥最大效率，最大限度地激发每一个细胞的活力，这种德育管理模式要求责任细化、人人尽职、同心做事、处处深入、件件落实。自实行“细胞化”德育管理以来，学校对班主任、班主任对班级的管理都有了明确的量化标准，每名班主任都明确了自己的成长目标，每名学生也都力争成为一个有道德修养的人，“细胞化”德育管理使我们感受到了秩序井然彬彬有礼的成效教育。几年来，我校多名教师参加了德育实践活动课大赛并摘得了桂冠，学校先后荣获“全国德育科研先进实验学校”“市德育工作先进集体”“市班主任专业能力比武展示先进集体”等荣誉称号，这些成绩的取得，与我校的德育管理工作是密不可分的。 　　刚柔并举，“细胞化”管理模式展新颜 　　浇树浇根，育人育心。德育不是理论的说教，靠灌输就能够实现；德育不是规章制度，靠约束学生行为就能够实现；德育应该是一种情感的体验，让学生在活动中体验，在体验中成长。为此，我们提出并实施以情感体验为中心的“十会十从”柔性教育，坚持“低起点、小坡度”的育人原则，处处彰显“细胞化”的管理模式，从细节入手，从细微处抓起，使学生做到： 　　学会做人，从学会感恩开始；学会做事，从学会扫地开始； 　　学会学习，从学会思考开始；学会健身，从学会做操开始； 　　学会礼貌，从学会敲门开始；学会文雅，从学会走路开始； 　　学会生存，从学会自护开始；学会交往，从学会微笑开始； 　　学会自律，从学会守纪开始；学会审美，从学会穿衣开始。 　　不同细节体现不同学生的差异，细节管理到位，养成教育才能落到实处。首先是循循善诱“讲到位”，开学伊始集中讲、平常时间经常讲、发现问题及时讲、严重问题专题讲、关键问题反复讲、选择专题学生讲、寻找典型带头讲。其次是长抓不懈“练到位”，把行为习惯训练渗透到每一项活动的细节，一丝不苟、环环相扣。再次是组织策划“想到位”，对每一项活动的意图要理解到位、策划到位、组织到位，让每一个细胞充分地参与其中，发挥作用。 　　柔性的管理可以收到良好的效果，但是学校的管理离不开各项细致入微的制度。为了使“细胞化”德育管理模式深入持续地发挥效应，我校制订了一系列切实可行的管理制度，如《班主任岗位职责》《班主任管理班级绩效考核评比标准》《班级细胞化管理考核周评比细则》《班主任考核细则》《学校环境卫生评比制度》《值周班检查细则》《值周生一日常规》等，使“细胞化”德育管理有章可循，有“法”可依。这种科学的管理方法，能够使有限的资源发挥最大效能，充分调动师生的能动性。 　　好老师是会激励孩子上进的老师，好的评价是能够唤起孩子内心自省的评价。为不断深化“细胞化”德育管理模式的研究，更好地发挥评价的导向作用，我校构建了多元化的评价机制鼓励班主任创建特色班集体。我校除了在期末评选47中标兵班、示范班外，还把班级评价目标分为班级环境布置、课间操、服装仪表、课前一支歌、右侧通行等几个具体可行的目标，开展“右侧通行标兵班”“文明礼仪示范班”“特色教室”“间操示范班”“眼操示范班”等特色班集体的评选工作，利用悬挂锦旗和张贴海报的形式来时刻提醒学生向着目标去努力。 　　同时，在关注班级管理细节，进行多元评价时，我校更突出“细胞化”德育管理中政教处量化考核和全体科任教师问卷调查参与评审的比重，评选出每月的特色班集体，并在升旗校会上表彰。从大处看是创建特色班集体，从小处看则是促进班级学生的养成教育更加规范。这种管理模式极大地调动了师生的积极性，也更加公正、客观、真实地反映出了各班的特色管理绩效。 　　我校针对目前独生子女中存在着讲求享乐、不思进取、生活境界不高等问题，大胆提出并实行开门管理——学生、家长、教师共同参与学校的活动与管理，对全体学生进行体验模式的教育。全校教师一起强化养成教育训练，让学生亲身体验到在优秀班集体环境中学习的幸福感和自豪感。 　　“细胞化”德育管理模式把德、教、管结合，全员参与德育工作，全方位落实，全过程管理，对良好校风教风的形成起到了深刻影响。 　　德智双修，“细胞化”管理模式树新范 　　车尔尼雪夫斯基曾经说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。哈尔滨市第四十七中学坚持“教师成功促进学生成才”的人本理念，以“打造一流班任队伍，育一流优质人才