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《小数乘小数》案例分析 教材简析： 小数乘小数是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，在学习小数乘 整数时，学生初步体会到了，一是小数乘法可以像整数乘法那样乘，二是因数里 有几位小数，积也有几位小数，这些是学生学习小数乘小数的基础。学生凭借已 有的知识和经验，对于小数乘法的计算方法的学习完全可以在主动探索、研究中 掌握。本课的重、难点在于引导学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小 数位数变化的规律，教师在教学中应着重引导学生用转化的方法，将小数乘法转 化为整数乘法，在学生理解算理的基础上，通过有效练习，整合小数与整数乘法 的计算，形成系统性的知识结构，实现学生数学知识、技能和思维能力的全面发 展。 教学片断： 课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图） 师：小明家最近搬进了新居。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。 根据图中的数据你能提出哪些数学问题？ 生：房间的面积有多大？ 生：阳台的面积有多大？ 生：房间和阳台的面积一共是多少平方米？ 师：同学们提出了很多有价值的问题。我们先来解决房间的面积有多大，该 怎样列式呢？ 生：3．6×2．8。 板书：3．6×2．8 师：这道乘法算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？ 生：两个因数都是小数。 师：这就是我们今天这节课要来研究的小数乘小数。 板书课题：小数乘小数 师：小数乘整数我们会算了，拿小数乘小数你会算吗？试试看。 学生尝试列竖式计算。 请两位学生板演： 3.6 3.6 ×?2.8 × 2.8 288 288 72 72 1?0.0?8 1?0?0?.8 师：根据你的理解，你认为哪种算法可能是正确的？为什么？ 生：结果不可能是?100.8，就是把?3.6?看成?4，把?2.8?看成?3，4×3=12，积 最大也不可能超过?12. 生：3.6×2.8?的积应该在?9?平方米左右。 师：根据估计的结果，大家一致认为?10．08?是合理的答案，但是，数学不 只是猜测，还要有严密的推理和验证。你能说一说?3．6×2．8?的积为什么是 10.08?呢？ 生：因为?3.6?中有一位小数，2.8?中也有一位小数，那么积应该是两位小数。 师：为什么因数中一共有两位小数，积就应该是两位小数而不是一位小数呢？ 学生一时不知如何来解释。 师：我们在计算?3.6×2.8?时，可以先把它看成什么？（36×28）也就是可 以先按照整数乘整数来算。 教师板书?36×28?的计算过程，并根据学生的回答逐步完成?3.6×2.8?的思考 过程。 板书： 3.6 ×10 36 ×?2.8 ×10 × 28 288 288 72 72 1?0.0?8 ÷100 1008 师：你能说说我们是怎样计算?3.6×2.8?的，积为什么是?10.08？ 生：把?3.6×2.8?看成整数乘整数，把?3.6?看成?36?就扩大了?10?倍，也就是乘 10，2.8?看成?28?也扩大了?10?倍，也要乘?10，积?1008?就比原来的答案一共扩大 了?100?倍，所以原来的答案应该要把?1008?缩小?100?倍，也就是要除以?100，结果 是?10.08. 师：同桌互相说一说我们是怎么得到?10.08?的？ 师：两个因数都乘?10?后，也就相当于原来的积乘?100，要得到原来的积，应 该把整数相乘的积除以?100，也就是从?1008?的右边起数出两位点上小数点。所以 3．6×2．8?的积是两位小数。 师：刚才我们求出了小明房间的面积，那阳台的面积是多少呢？怎样列式？ 生：2．8×1．15 板书：?2．8×1．15 学生列竖式计算，请两名学生板演。 （1） （2） 1.1?5 1.1?5 ×?2.8 × 2.?8 920 920 230 230 3?.2?2?0 3.2?2?0 （两个竖式的区别在于，写竖式时第一个是数位对齐，第二个是末尾对齐） 生：第一个竖式写错了，应该要把竖式末尾对齐，而不是数位对齐。 师：为什么要把末尾对齐呢？ 学生不知如何解释。 师：我们在计算?1.15×2.8?是把它看作什么来计算的？ 生：是把?1.15×2.8?看作?115×28?计算的。 师：也就是看作整数来计算的，而整数乘法竖式中的末尾对齐就表示数位也 对齐了，所以数位对齐就是末尾对齐。 师：谁来说说我们是怎样来计算?1.15×2.8?的？ 学生交流后，把第?87?页“试一试” 填完整，再在小组 里交流是怎样得到?1．15?乘?2．8?的积的，在积里应该怎样点上小数点？ 师：得到?3220?后为什么要除以?1000？ 生：把两个因数都看成整数，一个因数乘了?100，另一个因数乘了?10，所以 得到的积就等于原来的积乘?1000，要得到原来的积，就要用?3220?除以?1000，是 3.220，化简后是?3.22。 师：3．220?是根据什