安徽省池州市华佑高级实验中学高效课堂体验式物理（人教版必修1）导学案设计：3.4力的合成（无答案）.docVIP

池州华佑高级实验中学人本跨界大课堂自主学习型物理学道 班级: 高一 班 姓名： 编号： 22 日期: 签字 若非一番寒彻骨， 哪得梅花扑鼻香！ 课题：3.4力的合成 设计者：高中物理组 课型设置【自研·互动45分钟+展示45分钟】 【学习目标】1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 3、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 4、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 物理高效课堂评价元素 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 参与度 （分工明确、人人参与） 展示姿态 （面向全体、声音洪亮、自然大方） 板书 （字迹工整、三色笔使用） 提升总结 （方法归纳 引领全班质疑提升） 组长 （起承转合作用） 【定向导学·互动展示·】 自研自探 环节 合作探究 环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （内容·学法·时间） 互动策略 （内容·学法·时间） 展示方案 （内容·学法·时间） 随 堂 笔 记 （成果记录·知识生成·同步演练） 板块一：力的合成的探究 学法指导：先阅读P61- P62的内容两遍，通过一个小实验，了解静摩擦力自主完成下列问题，标注疑难，准备在互动时寻求帮助： 1.问题一：方向相同的两个共点力的合成，求合力。 2.问题二：方向相反的两个共点力的合成，求合力。 3.将两个弹簧秤按图a方式悬挂砝码，使砝码静止，然后用一个弹簧秤悬挂同一砝码，使砝码静止。 思考：力F与力F1和F2之间有一种什么关系？ 4.我们能否从空间几何上寻找关系？这是一个什么样的四边形？伽利略说：“自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。” 我们能否借鉴这种伽利略“简单”的思想呢？ 板块二：力的合成 学法指导：先阅读P62- P63的内容两遍，自主完成下列问题，标准疑难，准备在互动时寻求帮助： 1.图解法：（1）两个共点力的合成：从力的作用点作两个共点力的图示，然后 。 （2） 用直尺量出对角线的长度，依据力的标度折算出合力的大小，用量角器量出合力与其中一个力之间的夹角θ. 如图所示 图中F1=50N，F2=40N，合力F=80N . 板块三：力的合成的应用 学法指导：先阅读P63的内容两遍，自主完成下列问题，标准疑难，准备在互动时寻求帮助： 如图所示，一个木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力即F1、F2和静摩擦力作用，而且三个力的合力为零，其中F1=10N，F2=2N，若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力多少？ 2．两个共点力的大小均等于f，如果它们的合力大小也等于f，则这两个共点力之间的夹角为　（ ） A．30°　　　　　 B．60° C．90°　　　　　 D．120° 3．在电线杆的两侧常用钢丝绳把它固定在地上．如果钢丝绳与地面的夹角∠A=∠B=60°，每条钢丝绳的拉力都是300N，求两根钢丝绳作用在电线杆上的合力． 板块四：共点力的合力 学法指导：阅读P63的内容两遍，自主完成下列问题，标注疑难，准备在互动时寻求帮助： １.什么叫共点力？ ２．互成角度的两个共点力，有关它们的合力和分力关系的下列说法中，正确的是（ ） A．合力的大小一定大于小的分力、小于大的分力． B．合力的大小随分力夹角的增大而增大． C．合力的大小一定大于任意一个分力． D．合力的大小可能大于大的分力，也可能小于小的分力． ３．两个大小相等的共点力F1、F2，当它们间的夹角为90°时合力大小为20N，则当它们间夹角为120°时，合力的大小为多少？　 （30分钟） 组长评定等级： 　　 　　☆ 1.对学 针对自学指导和随堂笔记中部分进行快速交流，给对子的自学情况评定等级； 2.群学 在组长的带领下 小组长主持： ①先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑; ②针对展示议题的内容进行展开小组交流讨论，帮助解决组内疑难； 3.十人共同体 教师给出抽签顺序，组长主持 ①检查本组的任务是否所有成员100%掌握,对有疑问的成员找同学帮扶， ②确定本组展示方案，组长分派任务，确保有组员板书规划；有组员检查板书；带其他组员完成展示