幼儿保教知识与能力(第五节—感知觉).pptxVIP

第五节 幼儿认知发展（感知觉）;教学目标： 掌握幼儿感知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。;一、幼儿感知觉的发展（一）感知觉的概念 1、感觉:在心理学中，感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。  2、知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 感知觉是认知活动的开端。 3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。 按感受器分：视知觉、听知觉、嗅知觉 按对象分:物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）、社会知觉 ;感觉和知觉的区别和联系;（二）幼儿感知觉发展的基本规律 1、感觉的一般规律 （1）感觉强度与刺激强度的依从性 ◆感受性和感觉阀限 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阀限：能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度 感受性与感觉阀限呈反比关系，感受性越强，感觉阀限越小；感受性越弱，感觉阀限越大。 ;◆绝对感受性和绝对阀限 绝对感受性：刚刚能觉察出最小刺激强度的能力 绝对限阀：刚刚能引起感觉的最小刺激量 ◆差别感受性和差别阀限 差别感受性：刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。 差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。 （2）感觉适应的规律 由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。 ◆视觉适应（明适应和暗适应） ;◆听觉适应 ◆嗅觉适应 ◆味觉适应 ◆其他感觉适应 触压觉的适应较快、较明显，温度觉的适应也较快，痛觉是很难适应的。;（3）感觉的相互作用规律 ◆统一感觉的相互作用 ◆不同感觉的相互作用 不同感觉的相互作用还有一种特殊的表现—联觉：指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。例如，切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉；红、橙、黄色使人产生温暖的感觉，绿、青、蓝使人产生冷的感觉。 ◆感受性的发展 随着个体年龄的增长和生活实践的丰富，人的感受性会随之逐渐发展，不同人之间呈现出极大的差异。 ;2、知觉的一般规律 （1）知觉的选择性 我们总是选择某些事物或???物的某些特性作为我们知觉的对象。 知觉的对象和背景之间的关系是相对的，这表现为知觉的对象和背景可以互相转换。 ;把对象从背景中区别出来，一般取决于三个条件： ◆当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知。 ◆当对象是相对活动的而背景是相对不懂的，或对象是相对不动的背景是相对活动的，对象也容易被感知。 ◆当对象是自己熟悉的、感兴趣的内容时，或与人的需要、愿望、任务相联系时，也容易被感知。;（2）知觉的整体性 客观事物是由不同部分、不同属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。 知觉的整体性往往取决于四种因素。 ◆知觉对象的特点 ◆对象各组成部分的强度关系 ◆知觉对象各部分之间的结构关系 ◆知觉者本身的主管状态，其中最主要的是知识与经验;（3）知觉的理解性 在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。 首先，在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。 其次，言语的指导对知觉的理解性也有较大的作用。 此外，知觉的理解性还受人的情绪、动机、态度以及实践活动的任务等因素的影响。 （4）知觉的恒常性 在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却表持相对不变。 构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性。;（三）幼儿感知觉发展的主要特征 1、幼儿感觉发展的特点视觉（1）视敏度 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。即通常所称的视力。 随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高。但发展速度不是均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差很大。 ;颜色视觉（辨色能力） 幼儿视觉的发展规律为：幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数会随年龄增长而提高。幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨认方式的不同而有差异。 3岁幼儿能认清基本颜色，但不能很好地区别各种颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。; 4岁后，儿童区别各种色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期（5-6岁），不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的