探索与表达规律说课.pptVIP

第三章整式及其加减5.探索与表达规律（二） 廉村镇中学 王东娜 说课流程 一、学情分析 一、学情分析 本节课前，学生已经学习了字母表示数即整式的加减运算。本节第1课时，学生已初步认识探索规律的方法，积累了一定的数学活动经验。 处在七年级这个阶段的学生，虽具有较强的好奇心和求知欲，但多数学生的符号意识和代数思想还未真正形成，所以我提供可以激发兴趣的游戏，同时设计有序问题加以引导与启发，使学生的思维能够较好地聚焦在数学学习的核心内容上。 二、 任务分析 用字母表示数，可以把数与数量之间的关系更为简明地反映出来，从而更加深刻地揭示存在于一类问题中的共同属性。这种符号化的表示方法，正是代数的一个重要特征。因此，建立良好的符号意识，能够自觉地用数学的符号语言对现实问题进行抽象、概括和解释，是一个人数学素养的重要组成部分，也是数学发挥其教育功能的核心任务之一。 本节课在设计上以游戏为主，教科书以学生感兴趣的数学游戏为情景，设置层次递进的问题串串，为学生提供了充分的探索规律的活动，具有较强的趣味性和探索性。本课时的主要任务是已知一般规律，用字母表示及运算解释一般规律。 在教学实践中我们既要关注学生思维的效果，也要关注学生思维的方式，还要关注学生思维的品质。 三、教学目标 1.能利用字母表示及代数运算解释具体问题中蕴涵的一般规律或现象。 2.经历用字母表示并借助代数式运算解释具体问题中的规律，以及设计规律问题的过程，发展学生的符号意识，积累数学活动经验。 五、教学过程 根据课标要求及学生的认知水平，我设计了 以下六个环节： 【第一环节】扑克牌魔术 【第二环节】反思探究 【第三环节】猜数游戏 【第四环节】自主设计 【第五环节】反思提升 【第六环节】布置作业 五、教学过程【第一环节】扑克牌魔术 第一步，分发左、中、右三堆张数相同的牌（每堆牌不少于2张）； 第二步，从左边拿出2张，放入中间； 第三步，从右边拿出一张，放入中间； 第四步，左边现在有几张牌，就从中间拿几张牌放入左边。 这时，教师就能准确说出中间一堆牌现有的张数。 【第二环节】反思探究 共同思考： （1）通过上述操作，你认为中间一堆牌最后的张数与开始分发的每堆牌的张数有关吗？ （2）对于这个规律，如果通过列举具体的实例来说明，你信服吗？为什么？ （3）借助什么办法，才能更好地去解释这个规律呢？ （4）用这种方法，试着完成对上述规律的解释。 【第三环节】猜数游戏 你在心里想好一个两位数，将十位数字乘2，然后加3，再把所得的和乘5，最后把得到的积加个位数字，把你的结果告诉同伴，他能猜出你心里想的那个两位数吗？ （1）想好几个两位数，并按上述方法得出结果，比较它们之间的关系，你发现有什么共同的特点吗？ （2）你能用语言描述你的发现吗？ （3）请用字母表示并借助代数式运算解释其中的道理。 【第四环节】自主设计 （1）请你设计一个像上述游戏那样含有一定规律的游戏。 （2）设计好后，与同伴做这个游戏。 （3）请同伴说出你设计的游戏中的规律，并解释其中的道理。 该活动所需时间相对较长，故每个游戏可分为如下四个阶段： 第一阶段，每人想好一个代数式并进行化简，由此出发，赋予其一个游戏背景，写出一个游戏规则； 第二阶段，将游戏规则告知同伴，并让其按规则中的要求逐步操作； 第三阶段，请同伴说出你设计的游戏中的规律，并写出其中的道理； 第四阶段，与同伴交流你的设计过程，征求他对游戏的评价与建议。 【第五环节】反思提升 共同思考： （1）今天我们做的游戏有怎样的共同特点？ （2）在解释游戏中的道理时，都用到怎样的方法？ （3）你能由此谈一谈用字母表示数（及代数式运算）的作用和意义吗？ 【第六环节】布置作业 教材第100页习题3.9 问题解决1、2（独立做） 联系拓广3（合做题） 我提前给大家一个祝福：Ibqqz,Ofx,Zfbs.你能破解它们吗？ 【设计意图】 分层次的作业设置，旨在为学生搭建不同高度的学习平台，满足了“不同的人在数学上得到不同的发展，人人学有价值的数学”。同时祝大家“元旦快乐”，可见数学和生活息息相关。 六：板书设计 3.5探索与表达规律 （第二课时） 探索与表达规律三步曲 揭示规律 表达规律 发现规律