人教版高中语文必修二《故都的秋》 教案设计.docxVIP

故都的秋 郁达夫 一、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）体会作者感情，领悟作者思想情感。 2、过程与方法目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感态度与价值观目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 二、教学重点：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 三、教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。 四、教学方法：1、朗读法 2、提问法 3、对比法 五、教具准备：多媒体 六、课时安排:2课时 七、教学步骤：第一课时 【教学重点】 1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。 2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 【教学过程】 导入 刘禹锡在《秋词》中说“自古逢秋悲寂寥。” （明确：从古到今每到秋天人都会感到悲凉，孤寂，寥落） 今天我们就来学习现代著名作家郁达夫先生笔下的秋天——《故都的秋》，领略故都秋的美好…… 板书：故都的秋郁达夫 作者及写作背景介绍 1.作者 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。他的在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2．写作背景 从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 郁达夫曾这样形容自己当时的生活：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易；总之懒得动。”郁达夫此时提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 三．研读与梳理 1.通过题目你能了解到什么呢？ “故”，就是老，就是历史悠久，年代久远；就是旧，就是繁华落尽，一派荒凉。时值秋天，更给人落寞的意绪、无尽的惆怅。“故都”二字表明描写的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字表明描写的内容，暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界，题目明确而又深沉。 2.教师有感情地朗读第一自然段，思考：作者在第一段中主要讲了什么？ 明确：北国的秋特点：清，静，悲凉 （提出“文眼”的概念） 3.学生集体有感情地朗读第二自然段，思考：作者在第二段自然段中主要讲了什么？ 明确：南国的秋特点：慢，润，淡（色味不浓，玩赏不足） 4.文章一二段分别写了“北国的秋”和“南国的秋”，文章题目是《故都的秋》，那么为什么要写南国的秋天呢？ 明确：对比反衬突出北国秋“清、静、悲凉”的特点 （表现作者对北国秋的喜爱与眷恋） 四．自主分析，梳理段落 1.听音频，注意生僻字的读音。（六分钟）试用自己的语言加以概括本文描绘了哪几幅故都秋景的画面?（把你认为优美的语句标注出来） 明确：五福秋景图——秋晨小院 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋果奇景 2.快速默读第3自然段，问题：第3段主要描写了哪些景物，把它标注出来，并说明这些景物的特点是什么？ 明确：天色（碧绿）牵牛花（蓝） 日光（一丝一丝、漏）秋草（疏疏落落） 屋、壁腰（残破）训鸽的飞声（静） 3．快速默读第4自然段，问题：第4自然段都描写了哪些景物，请标注出来，并说明这些景物给人怎样的感受？ 明确：描写的景物：槐树、落蕊、扫帚的丝纹 人的感受：极微细，极柔软，清闲、落寞 快速赏析剩下的三幅图，说明这三幅图中描写了哪些景物？ 明确：蝉声、秋雨、都市闲人、果树（枣树） 五．自主分析最后三幅图 问：在“秋蝉残声”这幅图中，作者描写的秋蝉有着怎样的 特点？为什么要这样描写秋蝉？ 明确：秋蝉的残声——衰弱、啼唱、嘶叫 明确：以声音衬托出北国之秋的静、悲凉 问：在“秋雨话凉”这幅图中，作者对秋雨又是怎样描写的？ 都市闲人在这种环境中