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小学数学交互式课堂教学模式探析 付国兰 现代教育越来越强调由认知主体积极主动建构教学模式的教学思路，这种教学思路把建构主义学习理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，对于小学数学课堂教学具有极为深远的意义。我们可以根据它的启示，随着网络及多媒体教学设备作为辅助教学工具的普及，设计出符合儿童认知特点的交互式课堂教学模式，促进学生数学能力的发展。 交互式课堂教学的理论基础可以溯源到对基础教育产生深刻影响的建构主义学习理论、个别化学习理论、信息加工学习理论等教育教学理论，所谓交互式教学，简单地说，就是师生之间的互动交流。即，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种资源进行“意义”交流、共建，以达到实现学习目标的目的。受到年龄与认知水平的限制，对小学生来说，这种共建的活动并非是完全主动的，在这里，我们所说的小学数学交互式课堂教学，是指教师根据所教授的具体内容，借助网络设备和设计多媒体辅助教学课件，以课堂教学为组织形式的学生自主探究学习，使学生在丰富的学习资料中通过网络中的人机交互，有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。从而使学生学到知识，引导学生逐步掌握数学知识的能力。　　 建构主义学习理论表明：学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际有意义的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和