论文 小学低年级语文课引导学生“倾吐”.docVIP

学低年级语文课引导学生“倾吐” 丰城市实验小学 黄正斌 内容摘要：每一个学生都是乐于倾吐自己的心声的，只要教师给予他们一片天地，在宽松、愉快、和谐的氛围中，适时适度地加以引导、点拨、扶持，学生便会渐入佳境，逐步迈人语言文学的殿堂。 小学生学习语文的过程，实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。人从初生的蒙昧状态开始认识世界，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，是一个渐次的累积，离不开记忆这个基本的心理活动过程。古人说得好，合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。所以，儿童成长的过程实际上就是知识和经验积累的过程，也是其心智发展的过程，大量地阅读和背诵则是始终贯穿这个过程的重要途径。儿童认知的范围广了，记忆的材料丰富了，从更高的层面上来观察世界，从更深刻的背景上来发现问题、分析问题和解决问题，其认知能力、表达能力和思维能力会随之增强，儿童的发展也就越早越充分。我们常常抱怨孩子在表达时无话可说，或者是言之无物，其实质是背功的相对欠缺。所谓“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。故而，有组织、有目的、有系统地背诵，对于儿童的发展是最基础的也是最重要的。 在语文教学过程中，教师主导作用的发挥，不仅体现在激发学生学习语文的情趣；调动学生一切感官去感知和理解信息，引导学生运用已知去吸收、同化信息，构建崭新的