从上表及上图可以看出，“学习效果”（也即毕业生自.docVIP

从上表及上图可以看出，“学习效果”（也即毕业生自评的“毕业生质量”）得分为80.13，“学习效果”指标中得分最高的是“知识”，为81.14。其次是“业绩”，为80.21。最后是“能力”，为79.38。 在反映“知识”的3个子指标中，知识面得分最高，知识水平次之，专业知识最低，这与用人单位的评价有一定的不同。 在反映“业绩”的3个子指标中，工作质量得分最高，工作效果次之，工作成绩得分最低。在反映工作业绩这个指标上，用人单位评价与毕业生的自评结果是一致的，说明学生敬业精神强，工作态度认真，能保质保量地完成任务。 在反映“能力”的3个子指标中，学生对自己的学习能力最满意，这与访谈中大多数学生的说法是一致的，他们认为在电大几年的学习中，使他们的自主学习能力和信息获取能力有了很大程度的提高。学生对自己的创新能力最不满意，这与用人单位的评价是相同的。 3）结论：说明学生通过电大几年的学习，知识得到了丰富，视野得到了开阔，总体“学习效果”较好。但在专业知识的学习上仍需下工夫。 4）原因分析：造成毕业生创新能力不足的原因是多方面的。如体制的原因、应试教育的影响、多年养成的习惯性思维等，这也从另一方面说明在教学实践中加强学生创新能力培养的紧迫性。 2、“学习效果”（即学生自评的“毕业生质量”）中3个三级指标的结果分析 1）知识（学生自评） A、概述：二级指标“知识”下有“ 知识水平”、“专业知识”、“知识面”3个三级指标。其中“专业知识”下又有 “程度”和“适度” 2个四级指标。 表2－2－41 “知识”二级、三级指标得分表 知识 81.14 知识面 83.33 知识水平 81.49 专业知识 79.04 程度 82.35 适度 76.03 表2－2－42　“知识”三级指标常用统计量(学生) 知识 有效样本 强 较强 一般 低 较低 最大值 最小值 均值 标准差 专业知识 程度 579 170 313 91 4 1 5 1 4.12 0.69 99.50% 29.40% 54.10% 15.70% 0.70% 0.20% 　 　 　 　 适度 580 116 273 153 36 2 5 1 3.8 0.84 99.70% 20% 47.10% 26.40% 6.20% 0.30% 　 　 　 　 知识面 577 204 280 79 13 1 5 1 4.17 0.75 99.10% 35.40% 48.50% 13.70% 2.30% 0.20% 　 　 　 　 知识水平 579 178 282 106 10 3 5 1 4.07 0.78 99.50% 30.70% 48.70% 18.30% 1.70% 0.50% 　 　 　 　 B、测试结果及数据分析：从上面的两个表中可以看出，山西电大远程开放教育毕业生的知识得分为81.14。在反映“知识”的几个指标中，知识面得分最高，为83.33，其中“好的和比较好的（也即强和较强）”占到83.90%；知识水平得分为81.49，其中“好的和比较好的（也即强和较强）”占到79.40%；专业知识得分为79.04，专业知识掌握的程度得分为82.35，其中“好的和比较好的（也即强和较强）”占到83.50%，专业知识的适度得分为76.03，其中“好的和比较好的（也即强和较强）”占到67.10%；总体看来山西电大开放教育的毕业生知识面较宽、知识水平较高、专业知识掌握的程度和适度虽与前两个指标比有一定的差距，但是总体情况还是较好的。 C、结论：一是山西电大开放教育的学生对自己的知识总体评价较高，总得分为81.14。二是学生认为自己通过电大的学习所掌握的“专业知识”与实际工作的适应程度还有一定的差距，说明通过电大的学习掌握的知识还不能完全适应工作和社会的需要。 D、原因分析：用人单位对学生“知识”的评价和学生自评中的“知识”有一定的出入，主要是学生自认为自己的“专业知识”与实际需要有一定的差距，但是用人单位却认为电大在知识方面所应该弥补的则是“拓展知识面”，这可能与他们各自考虑问题的角度不同有一定的关系。 2）能力（学生自评） A、概述：二级指标“能力”下有“实践能力”、“创新能力”、“学习能力”3个三级指标。其中“学习能力”和“实践能力”下又分别有2个和5个四级指标。 　 表2－2－43　“能力”二级、三级指标得分表 能力 79.38 学习能力 81.1 自学能力 83.23