《林冲棒打洪教头》（第一课时）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《林冲棒打洪教头》(第一课时)教学设计 江 俐 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文中带有难以理解的古文色彩的词语，理脉概括，感知大意。 抓住人物的外貌、动作和语言初步感悟人物形象。 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。 一、创设情境，引出课题。 1、【播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”】 教师讲述：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的《水浒传》一百零八将部……用一句话谈谈你了解的《水浒传》。 2、今天咱们单表一人你道【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？（重音，停顿，等学生说）——林冲。师随即板书：林冲，说林冲道林冲，谁人不知,哪个不晓，《水浒传》中有好几回都写到了他 3、【出示：水浒传 第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头】（生朗读） 师述：好一个林冲棒打洪教头，题目板书完整：棒打洪教头 4、师述：这节课我们便驻足这第八回的一个章节。让我们一起大点声好好地朗读题目！【出示：林冲棒打洪教头】 指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。生齐读。 5、师述：那好文在手，须得琅琅上口！这节课，今天我们就要回到课文里去，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。【板书：朗读】 二、检查自读，引出人物。 1、出示要求：【读准字音，读通课文，并用不同的方法相应理解文中有关词语的意思。】 师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。 【出示： 押解 掂量 较量 差人 还招 好习枪棒 禁军教头 发配 权且 踉跄 非比他人 依草附木】（还有什么方法来理解？依和附意思相近） 生自由练读，先指名两人读词，分类学词。 2、你发现了什么？ ①学生交流第一、二行的多音字 ②学生解释第三行词语（发配与流配是近义词；将依草附木带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。） 3、师：再来看看这两组词语，自由读一读，你能发现什么？ 【出示：非比他人 躬身施礼 纵身跳出 抡棒一扫 （林冲） 全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭 （洪教头）】 生自由读，指名两人分读两行。你有什么发现？ 生：第一行词语是写林冲的，第二行是写洪教头的。 （在第一行词语后出示：林冲。以此类同，出示洪教头。） 师：作者正是通过这样的词语刻画了鲜明的人物形象。让我们再读课文，进一步走近他们。 三、再读课文，感悟形象。 出示要求【默读课文，划出文中描写林冲、洪教头外貌、语言、动作的关键词句。思考：你读出了一个怎样的林冲、洪教头？】 第一板块：朗读外貌 1、师述：且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——（生齐读：两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：‘洪教头来了！’” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。） 2、瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。【课件出示：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”】（指名读）（师相机表扬会朗读的学生：你的胸脯不够挺；头巾还不够“歪”！） 3、朗读着落至此，你读到了一个怎样的洪教头？（学生自由交流）【相机板书：狂妄】全班同学再来朗读体会这狂妄之人。（生朗读：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”） 第二板块：朗读语言 一、第一次对话 （一）朗读洪教头的语言 1、古人道，仇人相见分外眼红，人说萍水相逢，应该以礼相待，可这洪教头，不但不理，还上首去坐了。非但如此，他还冒出了下面的一段话，快放开声音自由读读。【出示：第三小节】（生放开声音自由朗读人物的语言） 2、那我们就驻足在这里边，一字一句来读读洪教头的话。让我们先读第一句——（生朗读： “大官人今天何故厚待一个犯人？”）（生读不好，老师引导朗读：重在读好并理解“何故”、“厚待”、“犯人”。） 3、师：经洪教头这么一问，柴进赶忙解释道——（生朗读：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”。） 可是非但这般，这洪教头紧接着又来了第二句，放开声音快点读——（生朗读：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如