除数是整数的小数除法(说课讲稿).docVIP

PAGE PAGE 2 小学数学说课模板（先擦黑板） 尊敬的各位专家： 大家好！（鞠躬）我是今天的（）号考生，今天我说课的题目是《除数是整数的小数除数》。请问我可以开始了吗？ 说教材 本节课是人教版义务教育教材小学数学五年级（上）册第（三）单元的内容。这部分的内容是学生学习了整数除法的意义和计算方法的基础上进行教学的，也为今后进一步学习小数除以小数、小数的四则运算奠定了基础，因此学好本节课的内容显得尤为重要。 基于对教材的理解和把握，结合五年级学生的认知水平和心理特征，我制定了以下三维教学目标： 使学生理解除数整数的小数除法的算理，掌握计算方法。 在探究过程中，逐步培养学生合作和应用意识，提高学生的动手实践能力和自主探究能力。 使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，主动参与知识的形成过程，实现自主发展。 结合本节课的教学目标和学生的实际能力，我确定了本课的教学重点是：掌握除数是整数的小数除法计算方法。教学难点是理解除数是整数的小数除法的算理。 说教法和学法： 为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本节课的实际特点，教学中我采用情景教学、观察发现、多媒体演示的教学方法。 “好的老师会教会学生发现真理。”为了体现学生的主体地位，在教学主要采用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法。 三、说教学过程： 新课程标准的基本理念是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并理解和应用的过程。“因此本节课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，从而充分体现学生是学习的主体。根据本节课的教学内容、学生的认知水平和在新课程标准的指导下，我设计了如下教学环节： 第一环节：创设情景，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可激发学生的好奇心和求知欲，因此我会做如下引入： 通过大屏幕投影出教材的主题图，引导学生观察发现哪些数学信息，学生会发现王鹏打算四周跑步22.4千米，经过思考，学生会提出王鹏平均每周应跑多少千米的数学问题。 22.4÷4= 学生会发现被除数由原来学习的整数变成了小数，引出今天这节课主要探究的内容 （除数是整数的小数除法）板书 第二环节：动手操作，探索新知 师：同学们，能不能帮王鹏算不算平均每周需要跑步多少千米呢？请大家独立思考、小组讨论、合作汇报。 有的同学会发现，22.4千米=二万二千四百米，二万二千四百÷4=5600（米），5600米=5.6千米（副板板书） 有的学生会发现用列竖式的计算：（22除以4商5，余2，4落下，24个十分之一除以4等于6个十分之一，所以6在十分位上，所以六前面要加上小数点） 24个十分之一商的小数点和被除数的小数点对齐 24个十分之一 商的小数点和被除数的小数点对齐 3. 有的学生会发现24是24个0.1，24个0.1除以4是6个0.1，所以6在十分位上，所以六前面要加小数点 4. 引导同学们观察竖式，同学们会发现商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 5.引导学生反馈除数是整数的小数除法计算先按整数除法计算，最后注意的小数点和被除数的小数点对齐。 6. 引导学生帮助王鹏计算出每周需要跑5.6千米。 [《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生亲身经历和体验知识的形成过程。] 第三环节：多层训练，巩固新知。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基础题、变式题、综合题）。练习题组设计如下： 完成书本上的做一做，通过列竖式的方式计算结果。 让学生观察生活，发现身边除数是整数的小数除法的事例，运用所学习知识进行解答 [本环节的设计意图是：通过分层练习，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：课堂小结，反思评价 这一环节我会引导学生思考、质疑，谈一谈本节课的收获，引导学生总结本节课重点是理解除数是整数的小数除法并掌握计算方法，再一次突出重点，突破难点。在本节课的教学中，我采用师评、互评和自评相结合的评价方法，我重视对学生的探究能力、归纳能力、应用能力、语言表达能力以及学习的热情的评价，以此来发挥评价的激励作用。 四、说板书设计。 科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本节课的我设计了如上的板书。这样的板书设计既条理清楚又一目了然；同时又突出了本课的教学重点。 以上是我对《除数是整数的小数除法》这部分知识的分析与教学设计。不当之处，希望各位专家多加批评指正，我的说课到此结束，各位专家辛苦了！ 来源——作业帮俗话说“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。这