椒江区云健小学-公开课件（讲义）.pptVIP

椒江区云健小学 黄晓燕 当前习作教学中存在的问题  ● 学生不喜欢上作文课，老师感到作文不好教。 ● 各类评优、观摩、表彰等活动都围绕阅读进行，对于广大的语文教师来说充满了诱惑，致使阅读教学研究的多，作文教学研究的少，读写两张皮的现象极为普遍。 当前习作教学中存在的问题  小孩子说大人话，文章缺乏真情实感，缺少童心、童趣。 文章缺乏个性，作文内容千篇一律。 学生的积累明显不足，入不敷出的矛盾较突出。 许多学生一提到写作文就一筹莫展，无从下手。这固然有言之无物的原因，但也受言之无序的困扰。因为每单元进行一次作文训练间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生阅读教学与写作教学相脱节，弄成讲课是讲课，作文是作文两张皮的情况。 专家的经验 全国著名特级教师丁有宽老师在长达二十多年的农村教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。 特级教师于永正老师他在课堂教学中，经常穿插写的训练。从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……每一次练笔，都是他教学艺术的映照。 专家的观点 以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。 ——人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪 教材特点 纵览新课标小学语文教材中精选的课文，都是语句优美，行文流畅，内容活泼，思想健康，结构严谨，图文并茂，可读性和欣赏性较强，在语言文字方面加大了训练的力度，在学习方法上架设了坡度，可以说每一篇堪称经典，是进行读写迁移训练非常拿手的“范例”。语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，它无处不在，无时不有。阅读教学中，教师们在引导学生解读文本时，常常惊叹于范文的经典。那虚实相间的留白艺术，那美妙言辞的独特表达，那惟妙惟肖的精美插图，那欲说还休的标点符号……这些无不使人感慨于作者谋篇的匠心独具、表达的神来之笔。 产生一个想法：如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写的有机结合，以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。 什么是随文练笔？它有什么优势？ “随文练笔”是在阅读教学中，巧妙利用文本相机进行写作训练的方式。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生写的兴趣。同时，随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，又因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生能在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐 。 一、练在情感喷发处——拨动心灵之弦，拓写 一、练在情感喷发处——拨动心灵之弦，拓写 1.倾吐心语式。 如在执教《船长》最后一部分时，教师是这样进行教学的：师：第20分钟很快就到了，船上所有的乘客都得救了，船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。” “玛丽”号上的乘客会怎样深情的呼唤呢？船长的心里会想些什么呢？请第一、二组写一段得救人们的心里的话，第三、四组写一段哈尔威船长的心里话。“船长，你为什么不和我们一起回家……”“朋友，不是我不想家……”这两个训练句式，请学生在音乐声中顺着这两个开头往下写，走进人物的内心世界。 二、练在空白补充处——充实空白，创造写 1．词句补白，启迪想象 《钓鱼的启示》 如教学《钓鱼的启示》一课，让学生理解鲈鱼又大又美而且来之不易，以致“我”对实践起来很难，那父亲实践起来容易吗？让学生找出句子体现父亲实践起来不容易后，进行了补白训练： 1、把找到的句子在小组里讨论，从哪里看出？为什么？ 2、课堂交流：①出示句子，读句子②抓住词语“盯着”“ 看了好一会儿”体会。 3、父亲“盯着”“看了好一会儿”，他可能在想些什么呢？ 4、提示学生联系上下文，站在一位父亲的角度上思考。 《地震中的父与子》 如教《地震中的父与子》一文，充分运用文中的标点符号来训练孩子们的多向思维。授课一开始，教师直奔课文结尾，用课件出示一段父子俩的对话： 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” 同学们，看看这三句话中最引人注目的标点符号是什么