教育产品差别定价模型的优化分析.PDFVIP

第8 卷 第1 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 8 No.1 2014 2 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Feb. 2014 年 月 教育产品差别定价模型的优化分析 a b 肖靓莎 ，王小兵 （湖南工业大学a. 文学与新闻传播学院，b. 科技学院，湖南株洲4 12007 ） [ 摘 要 ] 学费定价在教育经济学领域展开了激烈的大讨论，教育产品差别定价是教育领域研究视角上的一个 创新。首先对国内外已有文献资料进行了梳理，对教育产品差别定价的方法及模型构建方面进行了综述，其中发现 各国在确定学费标准问题上都存在困难；其次，针对已有的教育产品差别定价模型，建立一个教育产品收益模型来 优化教育产品差别定价；最后，通过对模型的优化，最终实现我国教育产品服务的公平和公正，进一步规范教育产 品差别定价具有重要意义。 [ 关键词 ]教育产品；差别定价；教育成本；模型；优化； [ 中图分类号 ]G64 1 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 14)0 1-009 1-04 纵观国内外对教育产品定价研究的现状，假设 费和定价方法主要有：政府定价法和市场定价法。 在教育产品价格不变的条件下，按照受益和承受力 许多国家也实行不收取教育产品的费用，例如瑞典、 大小的原则，在国家、社会及个人之间确定一个合 法国及德国的高校，或者政府财政的援助足以完全 适的支付比例，国内外学术界还存在着很多质疑。 冲抵收取的学费，最典型的例子为澳大利亚，他首 本文笔者通过对国内外文献收集后的整理分析，归 先将此目标实现，取消了教育产品收费 （Benj amin . 纳出教育产品定价大致是从四个层面进行的研究： [1] Levin,1990 ） 。各类教育产品受政府的资助占学费 教育产品的成本补偿、教育产品的性质、教育产品 水平的比重在公立院校占15% ，39% 为中等收入家 定价的必要性及教育产品定价方法及模型构建。其 庭学生所达比重，105% 为低等收入家庭学生比重， 中，关于成本补偿、性质及必要性等基本问题都做 这是Mcpherson .M.S 和Scapiro.M.O( 1998) 的研究中 了详尽而充分的研究，而对于教育产品差别定价方 的观点[2] 。Gary.Fethke(2005) 研究调查显示，美国高 法及模型的研究甚少且无统一定论。 等教育产品中政府公共支付的补贴力度较高，学生和 一、教育产品差别定价模型的现状研究 家庭支付的学费和其他费用占了直接成本的20% 以 （一）教育产品差别定价的方法研究 下[3] 。然而，政府定价法在成本计量方面的问题一直 针对学术界对教育产品的概念研究尚未达成统 没有得到科学处理，而多数学者提倡将市场定价法来 一认识，本文笔者根据我国教育层次的现状，把教 弥补政府定价法存在的系列问题，以弥补他的不足。 育产品进行学前教育、义务教育和高等教育产品的 美国经济学家米尔顿·弗里德曼提出教育券政策，在 分类。然而义务教育产品和学前教育产品在各国中 竞争中，将教育券以一种学费价格的形式引入，对于 大多都是由政府的公共财政支出，实行免费教育， 处于市场之外的资源采用亚当·斯密的“看不见的手” 故不存在定价的争议 （除收费国家）。 来分配。市场定价法在一定程度上使教育资源达到优 国家发改委于2006 年的 《关于进一步加强高 化配置，但未解决政府定价法存在的所有问题，教育 等学校学分制收费管理的通知》指明： “学生当年 产品定价的标准和依据没有得到科学合理的确定。 所缴纳的学费可根据所选学分所需的费用收取，