推行“1+X”改革 促进学校文化的深度建构.docVIP

PAGE PAGE 1 推行“1+X”改革促进学校文化的深度建构 　　国学大师钱穆说过，“一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决”。这句话很好阐释了为什么近年来许多学校开始重视自身文化建设。但当文化建设从硬件走向软件，从眼花缭乱的外表走向无形的内核时。学校文化建设就更需透过热气腾腾的表象，走向“深度建构”。要想深度建构学校文化。我认为三点认识至关重要，即明确学生发展的目标；突出课程文化的主体；抓住文化自觉的关键。基于上述思考，结合实际，我校尝试“1+x”改革，期望能在学校文化的核心地带播种，在教育的灵魂深处开花。 　　“1+X”文化体系：建设学校的核心价值观 　　有学者认为，学校核心价值观从性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标（目的或使命）或学校目标的一部分，而是实现许多学校目标必须遵循的若干价值原则。学校的核心价值观是学校文化的核心，是学校文化的灵魂，它体现在办学理念、校训和学校愿景中，统领着不同领域、层面的文化。决定着学校的品味与气韵、境界与高度。我校紧紧围绕核心价值观“1”，建立文化体系“x”，以此凝“心”聚“力”，在共同的价值追求中铸就出了校园群体“和而不同”的文化人格。 　　“做最好的自己”是我校的校训，其目的就是尊重师生个体的差异，为广大师生提供更为广阔、宽松的发展空间。秉承着这一校训“1”，在全校师生中推行“1+x”多元评价，激励师生多元发展，逐步实现“一师一格，一班一品，一生一长”的特色办学目标。 　　教师评价“1+x”。在学期绩效评价的基础上，深入挖掘教师文化人格的美丽侧面，坚持开展…做最好的自己’特色教师评比”，鼓励教师善于发掘自身潜质、张扬自我个性、在求同存异中感受自我价值、挖掘自我潜力、超越自我能量。 　　学生评价“1+x”。在学业评价基础上，依据孩子年龄特征推行“‘做最好的自己’七彩少年评价体系”，以“赤橙黄绿青蓝紫”七种色彩代表皇冠小学学子的七种独特文化气质。红色阳光进取少年、橙色勤思好学少年、青色文明自律少年等等，没有最美的色彩，只有最动人的风景，每位孩子都是一抹绚烂的彩虹。此举有利于帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。 　　班级评价“1+x”。在规范日常管理基础上，开展“‘做最好的自己’特别班级”创建活动，从班名、班训、班级成长愿景到班诗、班歌、班级仪式、班级课程的建构。寻找班级文化的独特密码，彰显班级文化管理的核心价值，让班级成为学生心灵生长的乐园。 　　“1+X”成长模式：培植教师的文化自觉 　　教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，它渗透在教师的一切活动之中，是一所学校的核心竞争力。教师的“文化自觉”至少有两个要义：一是自觉地固守已有的先进文化基因；二是主动地开放和接纳，不断地实现文化的拓展和生长，这主要体现在自觉服务于学生发展和专业成长两个方面。 　　校本培训从“校内”的“1”走向“校外”的“x”。以“外学内竞”活动为载体，不断完善教师苦练内功的业务比武机制，以“赛”促“学”，以“赛”促“研”。同时，与省内外优秀学校、学术团体、教育专家联谊，通过承办具有影响力的教研会议、走出去、请进来、项目合作等方式，以扩大学校对外知名度，拓展教师视野，搭建“校外”教研平台，促进教师专业成长走向深处。 　　名师培养从“个体”的“1”走向“团队”的“x”。以“名师工程”为载体，组建各种研究型学习共同体，使学术维度不同但有着同一兴趣和需要的教师结合到一起，充分发挥团队的合力，激活团队的自主能动性。开展“百家争鸣”学术活动，以思想点燃思想，以智慧启迪智慧，营造开放且有深度的学术氛围。在名师、骨干教师的带动下，在共同的项目管理和课题研究中，通过“以点带面，以面促点”的方式，打造名课程团队，成就卓越教师。 　　班主任发展从“管家”的“1”走向“专家”的“x”。以课题研究和班级管理“小问题”研究为载体，以班级文化建设为突破口，关注班级的内涵发展，尤其是人性化、个性化管理。着眼于学生心灵的成长。在引领班主任营建充满生机活力的“完美教室”的过程中，不断提升班主任的专业化水平，使之在与生共“舞”中享受职业的幸福，成就富有特色魅力的“专家”型班主任。 　　“1+X”育人方式：延展学生的成长时空 　　学校是学生全面成长的最好哺育场，却不是唯一的摇篮。受时空限制、物质条件、外部环境等因素制约，学校在诸多方面无法满足学生成长的各种需求。拓宽育人渠道、延展教育时空就是以“学生成长”为圆心，夯实学校教育的根基“1”，集合家长、社会资源“x”，构建“家庭、学校、社会”三位一体的教育“同心圆”。共同促进学生身心健康成长。 　　促“新干线”家教讲师团“1”的建设。推动家庭教育“x”的发展。聘请在家庭教育中掌握科学育人方法的家长和专业人士，组